作者:俄勒冈州立大学莫莉·罗斯巴赫 信用:Pixabay/CC0公共域 俄勒冈州立大学的一项新研究发现，学生在进入远程课程时的自我认知与他们的整体学习成绩之间存在显著联系
这项研究调查了2020年春季选修心理学导论的OSU学生，当时当冠状病毒大流行来袭时，世界各地的学校迅速转向在线教学
虽然有几项研究检查了学生对从最后一刻转移到远程教室学习的自我报告满意度，但这项研究使用了一个客观标准:学生期末考试分数
研究人员发现，学生学习成绩的最大因素是学生的自我效能感——他们对自己在网络环境中成败的信念——以及他们能够以自己喜欢的方式上课的程度，无论是同步还是异步
研究作者雷根·阿
稀有
OSU大学普通心理学项目主任兼教学研究中心临时主任古龙解释说，自我效能感的概念是过去经验、对自己的普遍信心和个人动力的结合
“真正有趣的是，这些学生中的许多人认为他们不喜欢远程学习，他们真的不知道
他们没有过去的经验
“这里发生的是人们把先入为主的观念带入他们的课程，不管他们的信仰是否准确
如果你认为你不会喜欢某样东西，那会改变你处理它的方式
" 这项研究发表在《心理学教学研究》上，由心理学博士生阿里安娜·斯通合著，调查了心理学导论11个部分的649名学生，然后研究了学生态度和考试成绩之间的关系
古龙和斯通发现，与自我效能感较低的学生相比，自我效能感高的学生考试成绩有显著差异
那些自我效能感低的人也报告了他们在大流行期间学习行为的最大变化
总的来说，尽管春季学期的环境充满挑战和新奇，学生们在课程中表现良好
古龙说，2019年秋季班和2020年春季班的学生成绩没有统计上的显著差异
对自我效能感有贡献的还有学生是否能够以他们喜欢的方式学习课程——同步还是异步
在这项研究中，大约三分之一的学生“错位”，以他们不喜欢的方式学习课程
为了帮助缓解这些问题，古龙说，教师能给学生的最重要的事情是清晰:确保他们在一开始就完全了解课程将会是什么样子，这样他们就可以有现实的期望并提前计划
“我们越能让事情变得清晰，让他们知道他们会得到什么，就越好，”他说
为此，他在上课前给即将到来的秋季学期的学生写了一封信，概述了他的课程将会是什么样子
“首先，我说，‘你们中的一些人可能有这些看法；这就是你不用担心的原因，”古龙说
“尽早伸出援手是关键
我认为这项研究的意思是，认识并承认一些正在发生的可能影响学习的看法
" Gurung建议学生们一旦觉得需要帮助，就联系他们的老师
他说，在大流行等压力加剧的时期，怀疑和担忧是很自然的，但如果它干扰了日常生活，学生应该毫不犹豫地在校园里寻找心理健康资源，学习健康的应对机制
“不要觉得你必须坐在那里担心
我们教职员工是为学生而来的，所以来和我们谈谈，”古龙说
“会有很多新东西出现
对新东西持开放态度
你可能会惊讶于它有多好
"
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