作者:卡伦·B
特拉华大学罗伯茨分校 特拉华大学副教授米歇尔·西里洛(右)采访了本科毕业生凯拉·赫斯特，讲述了她在2020年春季学期因冠状病毒大流行而从面对面教学转变为在线教学的经历
学分:特拉华大学 当冠状病毒(新冠肺炎)促使学校关闭，影响了特拉华大学学生参加教师准备项目的实地体验时，研究人员米歇尔·西里洛和雷蒙德·拉罗彻尔立即采取了行动
他们确保一组中学数学教育学生在一个100级的大学数学班学习教学，继续提高他们的技能，尽管转向在线学习
在教育与人类发展学院任职的数理科学系副教授西里洛和该系博士后研究员拉罗彻尔与数学教师塔米·罗西一起研究职前教师如何远程参与
研究小组决定让学生教师在虚拟的Zoom分组讨论室中促进小组学生讨论，并为课程教师授课后的问题集提供支持
未来的教育工作者将每周专注于练习特定的教师话语动作，并思考它们是如何在他们与拉罗彻尔合作的教学方法课程的作业中进行的
在线实地体验不会完全一样，但他们希望这仍然对所有参与者有益
随着计划的实施，西里洛意识到，与通常在校园课堂环境中执行的在线教学相比，这种不寻常的情况提供了一个评估在线教学现场体验有效性的机会
具体来说，这种情况是独一无二的，因为研究人员可以研究两组学生，他们在同一学期的同一门课程中，使用相同的教学工具进行面对面和在线教学
通常，进行这种比较需要控制组和实验组；这种比较有其局限性
研究人员采访了职前教师、参加微积分预科课程的数学系学生，以及罗西，询问他们从春假回来后不久以及学期结束时的情况
美国国家科学基金会(NSF)支持的数学教育研究的早期结果——发表在《技术和教师教育杂志》上的一篇论文中——提供了一些有趣的线索，说明了学生在为他们的学生教学实习做准备时的需求和价值
UD中学数学教育学生的早期实地经验来自于西里洛的同事克里斯汀·比达(密执安州立大学数学教育副教授)开发的模型，后来西里洛在UD和她的同事弗兰·阿尔巴夫在宾夕法尼亚州立大学进行了试点
由UD数学科学学习实验室协调的大学教学经验模式旨在统一职前教师的经验，以便他们在进入社区进行第一次学生教学安置时有更坚实的基础
这样做的目的是为未来的教育工作者提供一个共同的课堂环境和经验，在这里他们可以制定课程计划，促进小组讨论，观察他们的导师和同伴，并经常在实际课堂上促进他们的第一堂课
西里洛将这门课描述为“一种安全的空间，有很多支持，可以让他们练习教学”，而学生们同时参加的教育方法课为实际学习教学提供了具体的技巧
在一个典型的学期中，注册这门课程的职前教师上课，并在教室里与一群数学学生一起工作
他们还计划并教授两项活动，一项是15分钟，另一项是30分钟，给微积分预科班积累经验
当2020年春天的课程转移到网上时，职前教师们每周都在Zoom的分组讨论室与数学系学生一起做习题集，并专注于磨练一项特定的教学技能——促进数学讨论
研究小组的发现表明，职前教师错过了在教室里现场观看教师罗西教学的机会，在那里他们既可以观看教授教授的内容，也可以观看数学系学生如何理解或体验
“在我们研究这个的两年里，我从来没有听说过这是UTE模型的一个好处，但是当它被拿走的时候，职前教师的评论表明了观察现场教学和罗西有效的学生互动是多么重要，”西里洛说
职前教师还对不得不写他们永远不会亲自交付的教案表示失望，这是另一个重要的见解，因为许多成为教师的学生在其他课程中也从事这种实践
也就是说，很明显，职前教师是课堂的重要组成部分，无论是面对面授课还是在线授课
拉罗彻尔说:“当数学系学生登录他们的小型分组变焦小组时，他们欣喜若狂，发现职前教师仍然是班级的一部分，可以提问。”他补充说，许多学生表示，他们会向朋友推荐与职前教师在一起
变焦突破被记录下来，允许职前教师回顾和反思他们的互动，作为他们与拉罗彻尔的教育方法课的作业
拉罗彻尔说:“因为变焦镜头是录制的，所以我能够观看录像，阅读职前教师的思考并提供反馈，了解未来教师在某个特定动作中哪些部分做得对，并阐明他们遗漏的东西。”
“它创建了一个交互式对话，帮助学生改进或考虑未来的其他做事方式
" 尽管对教师来说，这是一个有点多的工作，拉罗彻尔称之为“不可思议的，令人振奋的，充满活力的”，并说一周又一周的反馈为未来的教师创造了更个性化的体验
预科学生报告说，他们发现学习话语移动的名称特别有帮助，并且能够思考当他们第一次尝试执行各种话语移动时发生了什么
“根据对学生的采访，在他们的小组中反思这些动作的使用是如此有益，以至于我想考虑一种方法，当我们回到校园时，将这种活动融入到实地体验中，”西里洛说
在新常态中茁壮成长的秘诀 随着许多学生和教育工作者今年秋天重返虚拟教室，研究小组根据学生访谈提供了三条提高学生在线参与度的建议
首先，Zoom分会场增强了学生分享想法的能力
数学是一门视觉学科，班上的数学学生报告说，他们没有在课堂上与同龄人一起口头和视觉地分享想法(例如
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，“你的图是什么样子的？”)并认为在分组讨论室与学生老师进行小组讨论和/或一对一的交流很有帮助
然而，他们建议，当教师忙于帮助其他小组时，学生可能需要技巧和策略，以便在在线环境中有效地相互交流
其次，鼓励学生打开网络摄像头可以激发学生和老师之间，或者学生和同龄人之间在网络环境中的互动
“我们参观了不同班级的几个分组教室，当每个人都带着相机时，我们看到了非常积极的学习指导，”西里洛说
“这是天衣无缝的，几乎就像他们本来可以面对面交流一样，不过，不可否认的是，这通常对较小的群体更有效
" 拉罗彻尔对此表示赞同，并补充说，学生们打开摄像机似乎可以增强他们与教材和同龄人的互动，对教师来说，这有助于减轻教授电脑黑匣子的疲劳
拉罗彻尔说:“即使和黑盒交谈了仅仅五分钟，我也很累，当我面对面教学时，我从来没有这种感觉。”
最后，研究小组怀疑，除了冠状病毒大流行之外，在线办公时间可能还会存在，因为它们为学生和教育工作者提供了从他们当时所在的任何地方进行联系的机会
许多接受采访的学生实际上似乎更喜欢在线选项
尽管这份早期的论文是在当前的流行病中引发讨论和新想法的重要一步，但西里洛重申这项工作远未结束
“这只是一个想法，基于早期的采访数据，”她说
“我们正在进行其他研究，这些研究着眼于2020年春季学期结束后的一系列采访，以及学生和学生教师认为在线学习和教授数学最具挑战性的数据
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