作者罗斯·布伦南，南加州大学 学分:亚伦·雅各布斯/弗利克(CC BY-SA 2
0) 一项基于功能磁共振成像的错误监控研究表明，专注于监控自己学习过程而不是获得正确答案的学生，随着时间的推移会学得更好
人们学会识别错误并自我纠正的过程被称为错误监控
儿童如何参与错误监控过程可以教会我们他们如何与世界上遇到的令人惊讶的信息互动并从中学习
一项新的脑成像研究提供了第一个证据，表明学生发展错误监控的方式与他们在学校的教学方式有关
这项研究比较了蒙特梭利学校8-12岁的学生和传统学校中相似的学生
虽然传统学校强调获得正确答案和避免错误，但在蒙台梭利方法中，由教师主导，教师引导学生学习专门为学生设计的材料，让他们自己发现他们想要学习的内容
这意味着错误提供的信息和正确答案一样多，因此应该受到学生的重视
研究中的学生被要求在功能磁共振成像跟踪大脑活动时解决数学问题
只有蒙台梭利的学生在出现错误后大脑活动表现出连贯的变化，这表明他们在策略性地学习这些错误
相比之下，传统教育的学生只有在回答正确后才会表现出连贯的活动，而且活动模式表明他们试图记住那个事件
尽管两组学生答对的问题数量相同，但蒙特梭利学生跳过的问题要少得多，出错的也更多，这使得他们最终能够更有效地学习任务
南加州大学罗西尔教育学院教育、心理学和神经科学教授玛丽·海伦·永垂不朽杨(Mary Helen Imordino-Yang)是该分析的共同负责人，她说，这项研究表明，在传统的教学方法中，“我们潜在地在教孩子抑制他们天生的好奇心和探索精神，试图记住正确的答案，但不是试图利用来自世界的信息来解决问题
杨也是南加州大学罗斯尔情感神经科学、发展、学习和教育中心的主任
这项研究建立在以前的证据基础上，表明优先考虑正确性而不是深入接触内容的教育系统可能对学生的发展没有什么好处
换句话说，与自我导向的反思型思想家相比，教育者是否让学生努力成为具体的成就导向型思想家？ 这项研究可能会产生广泛的影响，比如评级实践是否需要重新评估
永垂不朽的杨说:“如果一个分数意味着你在经过一段时间的迭代过程后成功地捍卫了一项重要的工作，现在你已经达到了一个里程碑，那就可以了。”
“但评分通常会对你现在所处的位置提供总结性反馈……不管你是否完成了，结果如何
有效的、可转移的学习是关于过程的
“这项研究还表明，情感受到创伤的孩子在传统学校学习可能会更加困难，因为他们可能特别讨厌犯错
永垂不朽杨说，研究人员认为对学生的益处与蒙台梭利学校没有特别的关系，而是与某些以学习者为中心的特征有关
研究小组希望对不同的教学类型进行进一步的研究，例如鼓励学生辩论和讨论思考问题的各种方式的渐进的基于表现的实践
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