克里斯汀·布莱德《对话》 信用:www
也许
com 见见奥蒂斯
他八岁了，直到最近他都不想读书或写字
然后他的老师改变了她的教学方式，事情开始有所改善
几个星期后，奥蒂斯(化名，但他是个真正的孩子)想利用一切机会阅读和写作
有了这些新发现的知识和动力，他的技能也提高了
还有他的自信
有什么不同？从技术上讲，奥蒂斯的老师已经开始使用一种被称为结构化的方法来教授读写能力
对于有读写困难的儿童来说，如阅读障碍，这是必不可少的，它对所有的孩子都有好处
结构化教学法不同于大多数教师在课堂上使用的“隐性”教学法
现在有人呼吁更普遍地采用“明确”的指令，包括最近向新西兰议会提交的一份请愿书
新数据表明，随着越来越多的年轻人停止阅读，这是一个紧迫的问题
根据教育部首席教育科学顾问最近的一份报告，现在52%的15岁青少年说他们只有在必要的时候才会阅读——比2009年的38%有所上升
该报告提出了一些建议，包括“解码”单词的能力成为学校最初几年的重点
学习障碍和阅读障碍倡导团体新西兰特殊教育发展协会重申了解码对扫盲成功的重要性
它呼吁改变教师培训，并在结构性扫盲教学中迫切要求专业发展
结构化方法是如何工作的？ 结构化读写教学是指阅读和写作的知识和技能按照从简单到复杂的顺序明确教授
儿童在阅读更复杂的拼写模式(如向下、找到或行走)的单词之前，会先学习解码简单的单词，如敲击、敲击、红色和有趣
结构化识字课本中的简单拼写有助于儿童解码单词和建立信心
作者提供 学习正确的字母构成是当务之急
掌握这些技能为阅读和写作奠定了坚实的基础，没有这些技能，进步就会缓慢，动力就会停滞，成就也会受损
孩子们第一次用结构化方法阅读的书采用了这些受限的拼写模式
在老师的帮助下，奥蒂斯阅读了这些单词，他在简单单词的基础上发展了自己的技能，并逐步用先进的拼写模式解码单词
这些结构化的课程也让他掌握了字母和句子的构成，所以他在写作方面也取得了进步
旧方法不起作用 相比之下，隐含的阅读教学方法本质上意味着孩子们有很多机会阅读和写作，并在老师的指导下学习
不幸的是，像奥蒂斯这样的孩子在路上也会迷路
隐含阅读书籍使用各种拼写模式的单词——例如:妈妈找到了一只凉鞋
“看这凉鞋，”妈妈说
当奥蒂斯试图阅读这些书时，他会先看图片或试图记住老师的介绍，然后再尝试单词
但是他没有提高自己的技能，被甩在了后面
美国教授结构化读写的一个例子；方法因国家而异
奥蒂斯并不孤单，新西兰的扫盲结果支持变革的呼吁
尽管有许多干预措施和教师的日常辛勤工作，但学校报告30%的孩子阅读成绩差，40%的孩子写作成绩差是很常见的
然而，梅西大学在2019年的一项研究发现，当教师接受结构化方法的培训时，阅读成绩有所提高
结果对干预前结果最低的儿童特别好
总的来说，研究结果表明教学的改变对孩子的学习有积极的影响
变化已经发生了 幸运的是，对于像奥蒂斯这样的孩子来说，现在有更多的老师在寻求结构化培训
基于梅西研究的一个项目涉及40多所学校的100多名教师
老师的意见表明，知识和培训支持帮助他们改变了教学，使全班受益
其他希望的迹象包括教育部最近努力开发结构化方法教材，以及教育部的Te Kete Ipurangi支持网站现在为教师提供的资源
没有人会假装在识字教学这样复杂的领域改变很容易
但是像奥蒂斯这样的每个孩子都有成功的权利，每个老师都有权利在帮助奥蒂斯和他的同龄人学习的过程中得到支持
凭借系统各个层面的勇气和努力——不仅仅是来自课堂教师——一种结构化的扫盲教学方法可以改善结果，并产生积极的影响，这种影响将伴随儿童的余生
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