约翰内斯堡大学 由于新冠肺炎大流行，学校重新开学时，老师们需要一种快速评估一年级学生保留的数学知识的方法
在这里，部门基础阶段的负责人雷菲尔韦·恩索安正在南非的乌贾布尔基金会学校测试一年级学生的数学技能
教师培训和教育研究学校由索韦托的约翰内斯堡大学经营
通过一个准确的、基于证据的诊断测试，老师们可以看到哪些一年级学生在挣扎，以及在哪里帮助他们
一个为期15周的与考试相关的“数学促进”干预计划，为教师提供了良好的教学材料，以有效的方式支持孩子
赫尔辛基大学和约翰内斯堡大学的研究人员的这项研究发表在《幼儿研究季刊》上
荣誉:约翰内斯堡大学简·波特吉特 六岁的孩子不能真正和成年人谈论他们可能遇到的数学问题
约翰内斯堡大学的伊丽莎白·亨宁教授说:“老师们很难确切地知道谁在进步，谁在落后。”
她说，老师可能在教室里面对45张甚至60张小脸
一些孩子可能会在几周的学校假期或因新冠肺炎关闭后应付过来
但是幼儿教师需要理解孩子记住了什么，以及可能已经忘记了什么
她继续说道:学校重新开学是一个很好的时机，可以了解每个人在数学和阅读方面的情况
亨宁是南非国家研究基金会的南非研究主席
“当孩子们来到学校，即使是一年级，你也不知道他们已经知道了什么
亨宁说:“在家里，他们可能已经学会背诵数字单词，并用它们来表达‘有多少’，但这并不意味着他们已经理解了数字。”
“他们看到他们的看护人烘烤、烹饪和打扫
有些孩子还没会读书就被送到商店去了
他们在家学一些数学——但是每个家庭都不一样，”她说
许多孩子用他们的母语学习基本的数学
“然后他们来到小学，如果这所学校以英语为教学媒介，他们就会走‘平行轨道’
他们开始用一种新的语言学习同样的概念，这种语言在南非主要是英语
“当一年级老师不知道年轻学生的母语时，当他们看到孩子们在挣扎时，他们不能翻译或转换代码，”亨宁说
亨宁教授是这项研究的研究人员之一，他为南非一年级学生改编了一项芬兰循证测试
在南非，许多孩子在学校学习英语，但大多数孩子在家里会说各种各样的非洲语言
六岁的孩子不能真正和成年人谈论他们可能遇到的数学问题
老师们很难确切地知道谁在跟上，谁在落后
在这里，部门基础阶段的负责人雷菲尔韦·恩索安正在南非的乌贾布尔基金会学校测试一年级学生的数学技能
教师培训和教育研究学校由索韦托的约翰内斯堡大学经营
通过一个准确的、基于证据的诊断测试，老师们可以看到哪些一年级学生在挣扎，以及在哪里帮助他们
一个为期15周的与考试相关的“数学促进”干预计划，为教师提供了良好的教学材料，以有效的方式支持孩子
赫尔辛基大学和约翰内斯堡大学的研究人员的这项研究发表在《幼儿研究季刊》上
荣誉:约翰内斯堡大学简·波特吉特 皮霍·奥尼奥教授说，测试本身并不是唯一的，但是在以学校为基础的干预中，测量计算能力和其他相关的控制措施才是唯一的
奥尼奥来自赫尔辛基大学教育系
她是这项研究的相应作者，也是最初的芬兰测试和一年级学生每周1小时15周数学强化计划的主要设计者之一
这项研究发表在《早期儿童研究季刊》上
“在我们的研究中，最重要的结果是，干预组，那些在15周的项目中在早期算术技能上有额外练习的孩子，与遵循常规教学的孩子相比，他们的数字关系技能有了更大和持续的提高，”奥尼奥继续说
她说:“这种效果不是因为更好的语言或执行功能技能，也不是因为上幼儿园，而是因为我们的干预计划。”
“让我非常高兴的是，这个项目的材料既便宜又容易使用
所以这个项目在大范围内也是非常有用的，”奥尼奥说
亨宁说，这项研究为一年级学生在基本算术方面的进步提供了一个不同寻常的后续视角
“我们发现这个测试有多可靠，因为我们在一年级学生的学年开始时对他们进行了测试，在15周的数学强化计划之后进行了测试，在他们完成数学强化计划几个月后再次进行了测试
以英语为第二语言学习的孩子对考试的反应尤其强烈，”她说
“许多孩子在中学时迷上了数学和科学
但不一定是那样，”亨宁说
“有了高中毕业所需的基础和良好的数学成绩，更多的学生可以进入中学，”她说
这意味着更多的学生可以进入大学从事技术、商业和工程职业
基础从一年级开始，老师深入挖掘孩子的数学知识，这样她就可以根据不同人的数学能力进行教学
一种方法是在学年开始时用一个可靠的测试来测试孩子们，比如研究中的那个
亨宁说:“我们喜欢这个测试和为期15周的干预项目，因为它们易于使用，而且有效
有了一年级坚实的基础，其他年级的老师就可以在此基础上有系统地前进
但是，如果早期的构件丢失了，很难理解早期丢失的数学
"
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