拉斯曼著《对话》
研究表明，在课堂上采用多语种教学方法对提高学生的学习成绩非常重要
荣誉:恩斯普拉斯的阿玛多·洛雷罗 允许人们从一种语言切换到另一种语言或混合语言的多语言技能通常被认为是一个问题，而不是一项资产
因此，毫不奇怪，这些讲多种语言的人经常因为在交谈中混合使用印度尼西亚语和英语而受到谴责，比如印度尼西亚语中的bahasa gado-gado(混合语)
许多研究记录了其他地方使用类似贬义词的情况
这包括马来西亚的bahasa rojak(沙拉语言)、尼日利亚的amulumala(语言沙拉)和印度Panjabi语社区的tuti futi(分裂)
还有一些听起来更中性的术语，如新加坡式英语(新加坡)、日本式英语(日本)、法国式英语(法国/加拿大)、泰式英语(菲律宾)和辛格式英语(印度)来标记那些混合使用多种语言的人
一些人认为，这种多语言实践反映了一个人无法以结构化和系统化的方式思考
正规教育系统也有类似的观点，认为它们是学生学业成功的障碍，因为它们被认为会推迟学习学校课程的进程
然而，许多研究证明并非如此
与普遍的观点相反，这项研究表明多语种练习对学生的学习成绩没有任何负面影响
事实证明，在课堂上采用多语种教学方法对于提高学生的学习成绩，甚至缩小城市学生和农村学生之间的成绩差距都很重要
还有报道称，多语种学生的学业进步，尤其是在阅读和数学方面，比单语学生高出两到三倍
至少有三个主要原因可以解释为什么多语言技能会给学生带来学术优势
首先，多语言技能有助于学生激活他们先前的知识，这对理解新知识的过程产生积极影响
这里的先验知识是指学生以前在学校和家里获得的知识和经验
许多研究表明，这种预先存在的知识极大地有利于他们理解新知识
越来越多的教育研究人员和实践者致力于弥合家庭和学校环境之间的差距，就是证明
先验知识在提高学习成绩方面起着至关重要的作用，主要是因为它可以利用学生的好奇心，增加他们的注意力，并帮助他们解释、评估和编码新信息
换句话说，未能激活这些先验知识可能会导致学生丧失学习动力，更少参与课程
根据这种解释，一个相关的问题可能会出现:我们如何激活这种先验知识？ 这是课堂上多语言技能发挥关键作用的地方
先验知识被编码在学生的全部语言技能中，包括来自他们的第一、第二、第三语言的单词、短语和句子，等等
简而言之，为了最佳地激活学生的先验知识，教师必须挖掘学生的全部语言技能
在课堂上强制实施只使用一种语言的规则只会激活嵌入在这种特定语言中的知识，如果有的话
这将使学生更难处理和理解新知识
其次，多语言技能有助于建立学生和老师之间的融洽关系，这对提高学习成绩很重要
越来越多的研究表明，良好的师生关系有助于学生的学习和学习成绩
这主要是因为良好的师生关系是保持学生积极参与和对所教课程的兴趣的关键
许多研究表明，多语言实践在建立和维护这种关系方面是有效的
例如，一项研究发现，课堂上的多语言实践有助于学生与老师建立良好的关系，从而更好地理解材料
多语言技能使教师和学生能够使用多种策略来建立有意义的沟通和相互关系
例如，幽默和有趣的谈话是丰富的资源，学生可以在课堂上用来建造“安全屋”，在里面他们可以自由表达自己的身份并参与课堂活动
这种幽默和游戏性是通过他们在课堂外习得的多种语言习得的
第三，多语言技能有助于提高学生的幸福感，这是成功学习的关键因素
幸福感在学习成绩中起着重要的作用
这主要是因为积极的情绪有助于学生更加专注、坚持和专注
另一方面，这种幸福感的缺失会导致学生感到被社会排斥，因为他们的社会文化背景和身份不被承认
最近的研究表明，在学校容忍使用多种语言技能对学生的福祉有积极影响
这反过来又提高了他们的学习成绩
对此可能的解释是语言和情感密切相关
一个人说的语言越多，表达自己的情感就越容易
这意味着在课堂上使用学生丰富的语言资源将有助于他们培养积极的情绪和幸福感
此外，多语言学生的福祉与对学校环境更强的归属感有关
这有助于他们与同龄人和老师建立关系
这些积极的关系创造了与学习活动相关的积极互动
最终，这有助于他们提高学习成绩和成就
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