弗吉尼亚大学劳拉·霍克斯沃斯 信用:CC0公共领域 家长、教育工作者和政策制定者越来越担心，在学校关闭和在线学习的一年里，学生在学业上失去了什么
然而，直到最近，他们还缺乏具体的证据来证明这些损失到底是什么样的
弗吉尼亚大学教员吉姆·索兰及其同事最近进行的一项研究已经开始填补这一空白
作为教育和人类发展学院的一名助理教授，索兰有政策工作背景，他的兴趣在于衡量、实践和政策的交叉领域
他特别想了解关于教育措施的看似微小的决定——比如教育者如何评分以及如何使用测试和调查——最终是如何影响学生的
他说:“我参与测试政策的很多原因是，统计学家在密室里做出的看似晦涩难懂的决定，实际上对公平和公正产生了深远的影响。”
“这是相当技术性的工作，但它总是被教育系统中的这些公平问题所驱动
" 除了他的教师角色之外，索兰德还在NWEA担任研究员，这是一个教育非营利组织，负责管理一个被广泛使用的叫做MAP增长的测试
地图增长旨在衡量学生在数学和阅读技能方面的进步
一年三次，大约每10所学校中就有一所对三年级到八年级的学生进行地图生长测试，为研究人员提供了丰富的数据集
去年，索兰德和他在NWEA的同事挖掘了过去关于学习损失的数据——包括关于自然灾害导致的学校停课和停课的研究——以估计COVID对学生学习的潜在影响
他们预测阅读和数学的学习损失，数学损失更大
现在，他们终于有了数据，可以看看实际结果与他们的预测相比如何
索兰德和他的同事利用对全国400多万公立学校学生的秋季测试数据，研究了自3月份学校停课以来，学生的学习增长了多少，以及相对于一个典型学年，学生的表现如何
结果喜忧参半
从好的一面来看，数据显示，在流感大流行期间，学生的平均学习成绩确实有所提高，2020年的阅读成绩与2019年同年级的学生基本相当
然而，数学成绩更令人担忧
平均而言，所有学生的分数比前一年低5到10个百分点
索兰德说:“数学显然是人们最应该担心的地方。”
这些数据是初步的，关于学习损失的程度以及在不同的社区中它是如何变化的还有很多未知
至关重要的是，研究人员担心许多学生已经完全退出教育系统的迹象——这意味着一些最有风险的学生可能根本没有出现在数据中
举例来说，阅读成绩的下降没有预期的那么严重，这可能与被测试的人以及这些学生的表现有很大关系
不过，索兰德说，早期分析是迈向复苏的宝贵的第一步
“我认为，在内心深处，每个人都知道并怀疑(这场流行病)对学生的学习没有好处，”他说
“但是，有具体的数据显示数学成绩下降的幅度有多大，这不仅对家长和老师来说很重要，对决策者来说也很重要，因为他们正在讨论如何支持学校
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