美国教育研究协会 信用:CC0公共领域 随着世界各地的高等教育机构转向新的教学方法，包括使用更多预先录制的视频，以应对新冠肺炎疫情，许多观察家担心学生的学习因此受到影响
然而，一项新的研究综述为大学生提供了一些积极的消息
作者发现，在许多情况下，用预先录制的视频代替教学方法会导致学习上的微小改进，而用视频补充现有内容会带来很大的学习益处
这项研究今天发表在美国教育研究协会的同行评议期刊《教育研究评论》上
研究作者迈克尔·诺特尔、尚泰尔·格里菲斯、塔伦·桑德斯、菲利普·D
澳大利亚天主教大学的帕克、博尔贾·德尔·波佐·克鲁兹和龙飞虎以及昆士兰大学的奥斯卡·德莱尼分析了105项先前的研究，共收集了7776名学生的样本
先前的研究使用随机对照试验来比较视频(如录制的讲座或高度编辑的剪辑，包括音频和视频元素)对学习的影响和其他形式的教学的影响，包括面对面的讲座、教程或指定的阅读材料
作者排除了视频的使用不能与其他变量分离的研究——例如，在“翻转”课堂上，由于学生参与度的提高，讲座更具互动性
澳大利亚天主教大学的研究员诺特尔说:“总的来说，当学生得到视频而不是通常的教学形式时，平均成绩从B到B+”
“当他们在现有课程之外获得视频时，效果甚至更强，让学生从优等生变成优等生
" 人们发现，视频对于传授技能比传授知识更有效
在技能评估中，视频将学生的分数提高了100分中的5分
在学习知识方面，视频和现有的教学方法一样好，学生的分数提高了大约2分
结果在不同的教学方法(如
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、讲座、教程、作业)、课程主题、视频类型(例如
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案例演示、录制的讲座)、视频实验的长度，以及实验和后续学生学习评估之间的时间间隔
诺特尔说:“对于我的学术工作来说，一个有点令人担忧的发现是，视频甚至比与老师面对面的课程还要好，尽管只是好一点点。”
“尽管如此，这还是让我们感到惊讶，因为我们认为上课会更有效，而不是更少
" 诺特尔说:“显然，一些有价值的学习活动最好面对面进行，比如角色扮演和课堂讨论。”
“但我们的结果显示，通过视频，许多形式的学习可以做得更好、更经济
将“解释”部分转换成视频可以让丰富的互动工作占据更多与学生面对面的宝贵时间
" 作者指出，视频可能比具有类似互动性的面对面课程更有效，因为学生能够按照自己的节奏和时间参与进来，而不会超负荷
“因为每个学生都负责控制，所以视频可以让学习者停止超载，暂停下来做笔记，倒带，或者在无聊的时候走得更快
”诺特尔说
“视频还可以通过增强自主性和自我导向来提高学生的积极性
能够随时随地学到自己想要的东西，这很好；它能更好地适应生活
" 作者指出，通过提供真实的演示而不是课堂上的人工演示，视频通常比讲座更真实地展示事物
这也许可以解释为什么研究中的视频对教授技能比传授知识更有效
根据作者的观点，大学的政策应该集中在激励员工创建和共享高质量的视频资源，为创建高质量视频的基础设施提供资金，以及支持那些较少接触技术的学生
诺特尔说:“即使疫情结束后，大学教师也会发现将视频融入教学的价值。”
“确保这些视频具有高质量，并且所有学生都有平等的机会观看这些视频，将带来显著的长期效益
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