儿童发展研究学会 信用:CC0公共领域 在社会经济地位低下的社区长大的孩子有学习成绩低下的风险
一项新的纵向研究跟踪了从出生到7岁来自这些社区的幼儿，以探索儿童对他人(亲社会行为)表现友好或慷慨的能力是否与他们在学校表现良好的能力相关联
这项研究表明亲社会行为可能会减轻整个幼儿期的学业风险
该发现发表在斯坦福大学、利兹大学和布拉德福德健康研究所的研究人员撰写的一篇儿童发展文章中
斯坦福大学教育研究生院的博士生艾玛·阿姆斯特朗-卡特说:“找出有助于孩子取得学业成功的因素是为干预措施提供信息的关键一步，这些干预措施可能会减少孩子之间的教育差异。”
“这项研究将我们的注意力转向儿童的社会和学业成绩之间的联系
这表明支持积极的社会行为可能是在不利条件下培养孩子学业成功的一种方式
" 这项研究包括来自英国布拉德福德的1175名儿童及其家庭，他们主要是欧洲或南亚的白人祖先
从2007年到2010年，对儿童从出生到七岁进行了四次测量
研究人员使用了以下方法: 邻里社会经济地位的政府指数，教师对亲社会行为的观察
g
在4-5岁时，“这个孩子能体谅别人的感受”或“如果有人受伤，这个孩子是有帮助的”。对三个学习成绩的直接评估:4-5岁时老师对孩子早期学习目标进展的观察，5-6岁时老师对语音技能的评估(将声音与字母或字母书写系统中的字母组联系起来的能力)，以及6-7岁时在标准化的学校评估中对学习成绩的评估，包括数学、阅读和科学
只有表现出低水平亲社会行为的儿童和表现出高水平亲社会行为的儿童，低的邻里社会经济地位才与较差的学习成绩相关，而表现出高水平亲社会行为的儿童则没有
这种模式在从4岁到7岁的三个教育进步指标中是一致的
作者指出，更强的亲社会行为可能在许多方面成为教育成果的保护因素
例如，被认为更乐于助人的孩子可能更容易受到老师的喜爱，与帮助较少的同龄人相比，会得到更多积极的关注
当帮助他人时，儿童也可能有机会通过练习技能，如换位思考和与他人交流，来获得认知刺激
阿姆斯特朗-卡特说:“我们的研究表明，在儿童早期培养亲社会行为可能是低收入社区居民防范学业风险的一种方式。”
“教师、家长和导师有可能通过建模、教学和培养助人行为来帮助孩子取得学业成功
" 作者认识到，他们无法衡量父母和老师之间的具体关系，以及在帮助同龄人时的经历
作者也承认有必要在英国布拉德福德以外的其他样本中复制这项研究，看看结果是否可以在不同的地理和文化背景下推广
这项研究是相关的，因此未来的研究应该探索亲社会行为是否会使儿童免受发生在社会经济地位低的社区的学业风险；例如，通过旨在提高儿童亲社会行为的随机干预
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
