剑桥大学 信用:迈克尔和马尔杰通过皮克斯拜 新的研究表明，如果鼓励更多的年轻人在学校“认同”语言，而不仅仅是学习词汇和语法，他们可能会选择学习外语来获得普通中等教育证书
剑桥大学的研究发现，了解语言的价值、语言如何塑造个人身份以及它们对社会凝聚力的影响的学生，对法语、德语和西班牙语等科目的感受要积极得多；与那些只学习国家课程规定的口语和写作技能的学生相比
研究人员对四所英国中学的270名学生进行了一整学年的试验
虽然所有学生都接受了传统语言课程，但有些学生也参加了探索使用多种语言的价值及其在自己的社区和生活中的意义的活动
到今年年底，接触这一扩展项目的学生对自己学习语言的能力表现出明显更强的信心，对学习语言表达积极情绪的可能性增加了35%
研究人员认为，鼓励年轻人形成“多语言身份”有助于扭转语言学习的国家危机
根据英国文化委员会的年度语言趋势调查，只有51%的学生选择学习一门外语来获得普通中等教育证书:这远远低于政府制定的到2022年达到75%的目标
博士；医生
剑桥大学教育学院的凯伦·福布斯说:“英国的年轻人经常想知道为什么他们应该学习语言，因为英语是国际通用的
他们通常得到的答案是，它在未来可能会有用，当你14岁时，这是一个相当没有说服力的论点
我们发现，如果我们鼓励他们思考语言与他们个人的关系，他们更有可能对语言学习做出积极的回应
如果我们想扭转这些学科的下降趋势，这似乎至关重要
" 该试验使用了剑桥大学“我们是多语言的”项目开发的可下载材料，该项目旨在鼓励年轻人既重视多种语言，又欣赏每个人在最广泛的意义上使用一种以上的“语言”
博士；医生
琳达·费希尔，大学语言教育专业的读者，说:“每个人都依赖于一系列的交流，不管是第二语言，特定的方言，非语言符号，还是类似计算机代码的东西
帮助年轻人认识到这一点是向他们展示他们可以“做”语言的关键
语言教育不仅仅是词汇和动词
" 学生在9年级(13至14岁):义务语言教育的最后一年，然后他们选择普通中等教育证书的科目
他们来自伦敦和英格兰东部四所截然不同的学校
参与者被分成三组
对照组继续他们的法语、德语或西班牙语的常规课程；两个干预小组用了六个一小时的单元在一年中探索多种语文
这些话题包括“为什么要学习语言？”、不同类型的语言和方言，以及语言、文化身份和归属之间的关系
两个干预小组在不同的层面上接触了这些材料
部分干预组完成了旨在强化一些核心理念的后续活动，而完全干预组则研究了这些主题对他们个人的影响
例如，在一次练习中，后一组被要求调查他们自己的同学知道哪些不同的语言；在另一项研究中，他们汇编了照片，展示了他们居住的地方是如何使用不同语言的
研究人员利用学年前后的调查来衡量学生对语言学习的态度变化有多大
例如，学生被要求在0-100的范围内对他们认为自己的“多语言”程度进行评分
他们还被问及他们对语言的看法，他们父母和朋友的看法，以及他们作为语言学习者的能力和自信程度
此外，学生们被要求在陈述中完成空格，如:“学习一门外语就像……因为…… 试验结束时，部分干预组和完全干预组的受试者对语言重要性的陈述的反应始终比对照组的受试者更积极
他们还对自己学习语言的能力表现出更多的自信
然而，最重要的发现来自完全干预组
例如，这一群体中的学生自认为会说多种语言的程度在这一年平均上升了11个百分点，而相比之下，平均上升了2个百分点
部分干预组上升5个百分点，对照组下降1个百分点
值得注意的是，参与全面干预的学生对学习语言表现出了更大的热情，并对这样做的想法感到更加自豪
当被要求就他们对语言的感受完成不同的陈述时，这一组的积极回应的百分比在一年中上升了15%到35%，而其他组的变化要小得多
福布斯说:“很明显，那些被鼓励思考语言对他们个人意味着什么的学生对学习语言更感兴趣，并且认为自己更会说多种语言。”
费希尔补充道:“证据表明，我们正在错过一个教孩子语言以及如何说和写语言的机会
将这一点融入到课程中可能会导致学生对语言学习的态度发生非常积极的转变
" 这项研究发表在《语言学习杂志》上
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