特里萨·安妮·福勒《对话》 画有“每个孩子都很重要”字样的石头，纪念9月10日橙色衬衫日
30，关于创造有意义的讨论关于寄宿学校的影响和他们的遗产
信用:不列颠哥伦比亚省/弗利克，加拿大不列颠哥伦比亚省 正常上学是影响儿童积极健康发展的一个因素
入学率低的学生面临更多负面后果的风险
经历长期压力的学生，如社会经济劣势、心理健康挑战或文化边缘化，旷课风险增加
在艾伯塔省，洛奇维尤学校(洛奇维尤学校是该省为卡尔加里西部、北部和东部学生服务的第五大学校董事会)的最新数据显示，在该地区被认定为土著的学生中，30%的人在2017-18学年被视为长期缺课
在洛奇维尤学校就读的预备队学生中，惊人的80%的预备队学生长期缺课
在过去五年里，后备学生的入学人数也大幅下降
这些发现促使洛奇维尤学校在艾伯塔省教育部门的资助下进行了进一步的研究，以检查这一差距
作为一名白人教育家，我花了几年时间在幼儿园到12年级的学校教书，主要是在洛奇维尤学校，我和我的同事迈里·麦克德莫特进行了研究，以更深入地探索保留地土著学生的出勤模式
我们使用混合方法研究，包括教育人员(教师、教育助理、行政人员、指导顾问和中央办公室工作人员)和来自斯通尼-纳科达民族的家庭，他们的孩子在洛基维尤学校上学
教育工作人员完成了一项在线调查，并亲自采访了家庭
我们发现某种形式的跨文化焦虑是出席的障碍
教育工作者未经审查的白人特权和种族主义加剧了跨文化误解，成为保留地土著学生上学的障碍
土著家长、老师说的话 洛奇维尤学校服务于斯托尼-纳科达第一民族社区，包括贝尔斯堡、奇尼基和韦斯利，以及楚蒂纳民族
研究中的土著家长报告说，他们选择将孩子送到非保留地的公立学校，以增加获得专业课程的机会，如机械和特殊教育支持
斯通尼·纳科达视频:熊州条约7项目
家长们认为，上非保留地学校将有助于孩子学习弥合不同的文化世界观，并可能有助于他们未来的就业机会
但是家长们说，送孩子去非保留地学校也意味着他们的孩子表现出他们正在经历种族歧视的迹象
一位家长说，他们预料到了这一点，并希望逐渐让自己的孩子接触殖民定居者的世界观，逐渐体验种族主义，这样在以后的生活中就不会受到如此大的冲击
另一位家长努力理解他们八岁的孩子在家庭度假时对更多防晒霜的要求
孩子说他们不想再回到学校了
因此，家长们说，土著或种族化的学生在学校里没有安全感或归属感
绝大多数参与研究的教育人员表示，他们认为焦虑和心理健康问题是学生出勤率的主要障碍
教育家们将此与寄宿学校的遗产联系起来
我们研究中的一位家长说，教育者的这种假设有失身份，只能将当代种族主义问题置于背景之下
尽管教育工作者不认为这是一个障碍，但种族主义的日常经历和缺乏文化理解是造成后备学生出勤率低的原因
特别是考虑到我们关于学生种族主义经历的发现，未来研究的一个重要领域可能是种族化学生的出勤模式
洛基景观学校的视频，展示了四年级学生与萨科科托、艾尔德和说书人兰迪·波尔的对话
当前的和解教育 艾伯塔省的教师职业中70%是白人和女性
艾伯塔省的教室里有着相同的教学人员，这给和解带来了挑战
如果教育者始终认为自己的身份和观点得到了强化，而不鼓励他们批判性地审视白人特权是如何塑造这些身份和观点的，这就限制了教育者感知土著或种族化学生经历的能力
在洛奇维尤学校，教育工作者的专业发展通过增加教师对真相与和解委员会、寄宿学校和创伤的了解，将重点放在土著教育上
活动包括综合练习和检查教学方法
土著学者在领导会议上发言，长者在课堂上发言
然而，在我们目前的幼儿园到12年级的学校系统中，系统的种族主义和压迫形式是如何在政策、课程和教学或课堂实践中根深蒂固的，却很少受到关注
正如我在其他研究中探索的那样，除了洛奇维尤学校自己的专业发展课程，教师专业发展的趋势集中在自我反思的实践上，这种实践往往忽略了学校教育中的社会结构和系统形式的种族主义
狭隘的专业教师教育实际上可能导致土著学生旷课
负责任 对教育系统如何与土著社区互动做出新的更好的承诺是真相与和解委员会行动呼吁的一个关键重点
谁应对其呼吁真相与和解负责？ 虽然教育部和加拿大教育部长理事会(一个致力于支持教育部长的政府间机构)都在致力于优先考虑土著教育，但我们与之交谈过的保留地家庭在非保留地学校上学时，并没有看到其子女的教育经历有所改善
洛奇维尤学校的数据表明，在保留地的学生感觉不安全，或者被纳入艾伯塔省的学校
显然还有更多的工作要做，但仍然缺乏围绕和解的问责制，以确保教育工作者是消除获得公共教育障碍的伙伴，而不是进一步扩大机会差距
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