信贷：加州大学 - 所有年龄段的圣克鲁斯学生都返回全国各地的学校，这秋季在冠状病毒大流行和关于学习损失和学生倦怠的担忧继续不确定性
但是来自心理学研究的景点可以帮助最大化学习，即使在有限的学习时间
UC Santa Cruz助理教授Hannah Hausman与科罗拉多州立大学的同事合作，在一篇以上的研究论文中翻译了一篇文章的文章为学生和教师提供指导框架和制作大部分学习时间的实用提示
这些建议还解决了与研究过程相关的常见缺陷“以使用研究时间EF在很大程度上，您需要知道要学习的内容，这是您仍然不明白的内容，“Hausman
”“这似乎有点明显，但研究表明人们实际上并非如此善于弄清楚他们所知道的，不知道你可能认为他们会
“事实上，许多研究表明，学习者在他们对课程内容的理解中持续过度自信，特别是在他们的情况下能够轻松地跟随指令，或者他们对概念熟悉
但回顾，解释或识别在测试期间稍后的相同概念的示例是一个非常不同的情况[
有效地研究，学生需要更紧密地匹配他们如何自我评估他们的学习到actu他们将进行测试的AL条件
但是似乎自然似乎是自然的，即使对于有很多测试的学生
这是基于心理学的研究框架Heav
Hausman和她的共同驻守推荐一个三步过程，称为“等待 - 生成 - 验证”这一框架的第一步，等等，意味着学生应该暂停做出任何判断他们的学习直到内容从他们的初始曝光中不再新鲜思想
这是至关重要的，因为测试将评估长期的学习和理解，而不是短期记忆
第二步骤，生成，意味着学习应该专注于主动召回和应用信息，而不是对Conten的被动审查T
“当他们学习时，大多数人都会立即取出他们的笔记或重新装修讲座视频，但是你想做的反映是一个空白的纸张，并尝试写出五个要点从之前的讲座，或者尝试首先从内存做任何家庭作业问题，“哈斯曼说
”“那样，你会看到你知道的，不知道，然后你可以看看你的笔记为额外帮助
“教师也可以将积极的研究策略纳入课堂活动，并且将这种方法与课程相结合郝斯曼表示
“”教师们经常在一天结束时提出几个问题，以确保学生了解讲座，但这实际上并不是有适当的选择，“她说
“我们应该做的就是等到下一个讲座，并从问题开始看看学生从上课中记得什么，而不是提醒他们在审查期间的内容
”教师可以制作默认的代表文章表示
的另一个关键是让所有学生参与生成过程的另一个关键来提供与测试格式相匹配的活动的活动。很少有志愿者
这些策略应始终与FRA中的第三步配对Mework，“验证，”这意味着检查学生答案是否完整和正确Hausman表示，如果他们的答案是准确的，那么教师应该指出，学生们常常难以弄清楚改进
教科书还可以提供具体的答案，并且对于他们提供的每篇审查问题，以及他们提供的每次审查问题，但对于审查问题很重要，以便始终包括提醒学生以自己尝试回答首先在检查答案之前
这可能是一个棘手的平衡行为，并且在线学习，它是一个新兴研究领域
许多在线学习计划为学生提供选择，以便在工作时点击收到提示在练习问题
但是Hausman说学生w生病经常点击所有提示，立即到达答案，这可以降低他们的学习的有效性
最终，豪斯曼希望，如果学生知道等待生成的验证模型的基础知识，它可能有助于改变他们的方法，以一种方式来学习，以便在没有消耗的情况下最大化学习福利，而不会在他们已经忙碌的生命中消耗更多的时间
“学生不应该被这些建议的恐吓或担心它将成为一个吨的工作改变他们的学习方式，“她说
”这些真的只是小的调整，可以产生很大的差异
“
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
