通过Christoph Elhardt，Eth Zurich 
HERNATH
，我们描绘了未来学习（PFL）设计的一类准备，其中传感经验在指令前
，更广泛地，可以设想PFL作为任何准备学生在未来学习的经验 - 这可能不会产生只是通过明确的指示，而且通过探索，练习等
[PF =生产失败; PS-i =问题解决之后是指令学分：DOI：10
3102/00346543211019105来自苏黎世的研究人员已经证明了生产性失败对学习结果的积极影响
Eth最大课程之一的成功率增加了20％
很长一段时间，教学中的主导范式一直是我们在有人向我们解释他们
时，我们最佳地学习新事物
第一条指令，然后练习：t他是在无数教室和讲座的教育公式今天
学习科学教授的研究人员现在已经证明了恰恰相反
“如果你愿意的话为了实现理想的学习成果，首先拼图在探索潜在原则之前特别相关的问题，“埃德法尔科尔·博士·科学家坦玛·僧伽队（Tanmay Sinha）一起撰写研究这种方法的关键是富有成效的失败的经验 - 由Kapur概念化和开发的理论
15年的教育研究in和Kapur的研究是过去15年来教育研究的荟萃分析
.“作者看着53项研究，伴随着166个比较分析，所有人都在处理学习策略更有效的问题：在实践之前的指导或反之亦然
主要的主题重点是学龄和大学的程度如何学生理解数学，物理学，化学，生物学和医学学科的概念，或者能够成功地应用它们
该研究没有包括普通技能，例如在阅读和写作熟练程度时感兴趣，或者人文的问题和社会科学学科
近一半（45％）所经历的学生在研究时期为6至10级（中学），这意味着它们在12和18岁之间
年]超过三分之一（37％）是Curr本科生，六分之一（15％）仍然在小学
近一半（43％）的学生来自北美，四分之一来自欧洲（26％）和亚洲（28％）
作为一个良好的指导结果的效率有效期为较高的几十年的教育研究颠倒了：当他们必须在所需概念之前解决练习和问题时，所有的学生都取得了更好的学习成功向他们解释了
然而，对于中学生和本科生而言，这比小学的学生持有了真实
根据作者，这可以通过因素的组合来解释：小学学校学生经常在一个地区的知识太少有效问题
此外，它们的分析推理和解决问题的能力可能不那么成熟
特别令人惊讶的是，这对学习结果的影响有多令人困惑：“在学习之前的实践是近似的两次随着从优秀教师的一年接收一年的教学中有效，“Kapur
此外，如果学生在实践阶段”有效地“失败，他们的学习成果比一位非常好的老师更好三倍可以在一年中实现
为什么生产失败如果学生经济效率失效，Ure会支付其他事情？ Sinha和Kapur说，这里有四种机制，对应四个“作为”：首先，一个问题应该激活尽可能多的相关知识
“富有成效的失败”，“Kapur说，”需要一定的现有知识的数量
如果一个人想要解决统计问题，例如能够找到标准偏差，例如，它们至少应该熟悉最基本的概念，例如均值
“第二，学生应该认识到他们所做的事情和不知道的赤字;这给了他们意识
第三，这使得它们更容易接受新的概念并引发他们对解决问题的兴趣，我
它改变了他们的影响，或者心理状态
第四个和最后阶段是指导员或教学材料，以提供应用新概念来解决问题的解释并表现出为什么学生的解决方案错过了目标
这可以描述为知识组件
“学习结果取决于教学，使这四种机制都发挥着关键作用，”Kapur
当学生解决可以直观的问题时尤其如此，但除非他们被教导新的概念，否则他们仍然缺乏解决问题所需的知识
埃尔科尔·埃尔科尔教授的成功率提高了20％团队超越了Meta分析和测试他们的理论直接在Eth，Linear代数所教授的最大长期课程之一，其中大约650名来自机械和流程工程部的学生
课程结构遵循传统方法：概念介绍讲座，然后在练习中申请和探索
由博士生Vera Baumgartner领导，并与诺伯特·亨格贝勒教授的博士学生，Kapur的团队合作创建了一系列任务，学生可以自愿尝试在每学期进行五个关键讲座之前解决
练习的目标是生产衰竭
大致，六十个学生利用机会并完成了额外的工作
结果令人印象深刻：历史上，juST超过一半的学生（55％）平均通过该课程 在讲座前方的高效失败的学生中的成功率较高了20％，而他们的标记大大更好 对于作者来说，这清楚地表明，那些从事生产性失败的人更常常了解更多
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