作者帕梅拉·戴维斯-基恩，《对话》 信用:CC0公共领域 根据2020年夏天进行的一项民意调查，随着面对面教学成为例外而非常态，54%有学龄儿童的父母表示担心他们的孩子可能在学业上落后
西北评估协会进行了研究并创建了常用的标准化测试，该协会的初步预测表明，这些担忧是有根据的，尤其是对低收入家庭的孩子
基于该协会的发现和我自己关于学业成绩和社会经济地位的研究，我相信，基于这些早期的预测，向远程教育的广泛和快速转变很可能会产生负面的长期学业后果
一种可能性是，由于这种前所未有的干扰，最终至少复读一个年级的学生比例可能会上升
根据2018年收集的政府数据，只有大约6%的美国人
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在新冠肺炎大流行之前，学生必须在高中毕业前留级
当学生不能证明他们已经学得足够多，可以进入下一个年级时，任何让他们留级的潜在努力都是建立在最近的一些先例上的
从2001年的《不让一个孩子掉队法案》开始，三年级的阅读能力成为联邦政府要求学校接受指定的联邦资金流的一项内容
这项联邦立法，加上研究表明还不会阅读的孩子在留级时表现更好，带来了一波州级立法
到目前为止，共有16个州颁布了法律，禁止学生从三年级开始学习，直到他们被认为精通标准化阅读测试
这些州的法律各不相同
像佛罗里达这样的一些州，要求阅读不够好的学生完全复读三年级
其他州，如明尼苏达州，让孩子升入四年级，并为他们提供补充阅读帮助，直到他们能够阅读到该州认为的三年级水平
在实践中，学生通常不会重复超过一个年级
我认为，从2020年3月开始的远程学习延长期的学术后果可能是不平等的
这些后果必然会更多地落在成长过程中面临持续经济困难的学生身上
让正在努力学习如何阅读的孩子读完三年级的做法，不管意图有多好，都是有风险的
例如，留级的学生可能会感到被污名化，学习积极性降低
因此，我认为家长、教育工作者和决策者都需要努力解决大流行期间普遍远程学习必然带来的不可避免的学习差距
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