作者凯莉·斯佩克特，斯坦福大学 本·多明戈
学分:教育研究生院 斯坦福大学教育研究生院(GSE)的研究人员进行的一项研究提供了新的证据，证明了这种流行病对低年级学生学习的影响，显示了过去一年不同时期基本阅读技能的增长发生了明显变化
一项针对全国一至四年级学生的阅读评估结果显示，2020年春天，在新冠肺炎突然关闭学校后，学生的口语阅读流畅性——快速准确朗读的能力——基本上停止了发展
这些技能在2020年秋季有所提高，但不足以弥补学生在春季经历的损失
斯坦福大学研究生院助理教授、该研究的第一作者本·多明戈(Ben Domingue)说:“总体而言，这些学生在春季没有发展任何阅读技能——当学校教育中断时，他们的成长停滞不前，整个夏天都停滞不前。”该研究由斯坦福大学的一个无党派研究网络——加州教育政策分析(Policy Analysis for California Education，PACE)发布
多明戈说:“它在秋季开始流行，这证明了教育工作者在为新学年做准备时所做的工作，以及他们在想出教学方法方面的创造力。”
“但这种增长不够强劲，不足以弥补春季的缺口
" 研究发现，二年级和三年级学生受影响最大
总的来说，二年级和三年级学生的阅读流畅性现在比通常一年预期的要低大约30%
研究人员说，阅读流利性是更广泛的学术发展的基础，因为这种技能的问题会干扰学生学习其他科目的能力，因为他们会在以后的成绩中取得进步
多明戈说:“阅读是发展所有学科学术技能的一种途径。”
“这是打开所有门的钥匙
如果一个孩子在三年级左右不能有效阅读，他们就不太可能接触到其他课程的内容
" 定期测量，而不是每年测量 这项新的研究不同于以前关于新冠肺炎学习损失的研究，因为学生的技能是全年定期测量的，这使得评估流行病不同阶段的增长成为可能
多明戈说:“到目前为止，大多数关于学习损失的研究都着眼于秋季的变化，以显示学生是如何受到COVID影响的。”
“但是仅仅测量累积效应并不能帮助我们理解这两个时间点之间发生了什么
在这两点之间的不同时期，学校的面貌发生了很大的变化，在学习模式上似乎也有一些差异
" 这项研究的重点是小学低年级的学生，这也使它在学习的成长和损失方面与众不同，它通常着眼于对3-8年级学生的影响——这些年龄通常包括在年度标准化考试和其他常规评估中
基本技能 这些发现是基于对全国100多个学区的阅读流畅性进行口头评估所产生的数据
这项研究中使用的阅读评估只需要几分钟，虽然通常在教室里进行，但在大流行期间也是远程进行的
学生在设备上朗读时被记录下来，他们的分数是基于人类转录和语音识别的结合
研究人员检查了学生自2018年以来的长期增长趋势，观察到相当稳定的增长，直到2020年春天大流行爆发
轨迹在那一点变得平坦，并在整个夏天保持平坦，这表明儿童的阅读能力已经停止
“从绝对意义上来说，它是平的，而不仅仅是相对于过去几年，”多明戈说
秋季，增长恢复到与研究人员在大流行前看到的水平相似的水平
但这些收益不足以弥补今年早些时候的损失
研究人员还观察到了不公平的影响:历史上成绩较低地区的学生(基于斯坦福教育数据档案的数据)发展阅读技能的速度比成绩较高地区的学生慢
通常在年度标准化考试中得分较低的学校通常为更大比例的低收入学生和少数民族学生提供服务，这些学生受这种流行病的影响不成比例，这影响了他们的学习准备，包括缺乏计算机、可靠的互联网接入或在家的父母
多明戈说:“成绩较差的学校很可能正在处理一系列问题，而这些问题是富裕地区的教育工作者所没有面对的。”
“但仍有增长
老师们可能在竭尽全力帮助他们的孩子学习阅读，这反映在收获上
但重要的是要认识到对学生的不同影响
" 研究人员还发现，大约10%在大流行前接受测试的学生在2020年秋季没有被观察到
目前还不清楚他们失踪的原因，但研究人员表示，如果这些学生在远程访问评估时遇到困难，他们可能会整体上与学校的联系更少，甚至可能会比接受测试的学生落后更多
后续步骤 研究人员警告说，虽然他们的分析提供了早期学习损失的重要证据，但它不包括学生是亲自上学、远程上学还是以某种混合形式上学的信息
他们还指出，他们的发现不应该应用于其他学科，主要是因为早期阅读的重点，以及它可能是许多学校2020年秋季教学的核心
尽管新冠肺炎对学习的全面影响在几个月甚至几年内都不会明朗，但这项研究提供的证据表明，在这场流行病的最初冲击之后，教育工作者找到了教授和评估年轻学生阅读技能的方法
即使在持续的不确定性和混乱中，这些学生也能够在秋季取得与大流行前时期相似的收获
“我们可以在这项研究的基础上，通过确定加快落后学生学习的做法，并确保学校拥有他们需要的资源，”计算机设备行动伙伴关系的执行主任、该研究的合著者希瑟·霍夫说
“这些发现令人担忧，但它们不一定是灾难性的
"
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