作者:玛吉·恩塞恩和雅各布·乌多-乌多·雅各布，《对话》 信用:Pixabay/CC0公共域 学校是复杂灾难中最严重的机构伤亡者之一
持续的新冠肺炎流行病、博科圣地叛乱和非洲其他暴力冲突就是明显的例子，这些冲突导致学校停课和被毁
无数学校被损坏、关闭或摧毁
由于暴力或流行病，数以百万计的学生被迫中止或放弃他们的教育
这些干扰进一步破坏了非洲本已岌岌可危的教育基础
那么，解决这一巨大挑战的最具成本效益的方法是什么呢？ 在尼日利亚东北部一个面临博科圣地起义的地区，我们结合使用了收音机和电脑平板电脑，提高了22，000名被迫辍学儿童的识字和算术技能
我们的发现表明，无线电和移动技术可以支持对教育中断做出快速而敏感的反应
在女孩受影响最大的情况下，结果更加积极
教学广播和技术的性质对性别和年龄等变量的学习结果有直接影响
这些发现为整个非洲大陆正在进行的新冠肺炎教育连续性应对计划提供了重要的启示和教训
项目 在2015年至2016年博科圣地组织叛乱最严重的时候，我们在尼日利亚阿达马瓦州尤拉的尼日利亚美国大学开发了交易式无线电教学模式，作为美国国际开发署资助的全民技术强化学习项目的一部分
该地区是该国最贫穷和文盲最多的地区之一
女孩尤其处于不利地位
我们将受益者随机分配到750个学习中心的三个不同小组，以测试混合远程学习媒体对学习结果的影响
然后，我们进行了基线标准化早期阅读评估和早期数学评估测试，以确定参与者在干预前的识字和算术水平
经过六个月的项目，我们在同一个样本上进行了最终测试，再次使用标准化测试
我们观察到平均改善了99
识字率提高1%,平均提高97
算术成绩提高2%
即使在普通教室里，这些都是非凡的进步
在很短的时间内
我们是怎么做到的 我们把广播课设计成一个广播剧系列
这伴随着在豪萨易于记忆的歌曲，穿插英语
每一集都试图打开包装，创造性地面对干扰学习的障碍
我们通过将基于问题的课程编织成故事来帮助学习者克服学习中的认知和文化障碍
这些方案特别寻求应对造成尼日利亚北部女性教育匮乏的各种宗教和社会文化因素和做法
我们在识字和算术系列剧中创造了更多的女性角色
这两个节目的广播教师也都是女性，广播节目中四个孩子中有三个是女孩
我们观察到了广播角色的性别、参与度和学习结果之间的相关性
我们在算术故事中塑造了一个中心人物，扮演一个具有巨大社会影响力的家长角色
通过将家长描述为合作学习者和全民教育的倡导者，我们成功地在项目结构中建立了文化验证
这一点至关重要，因为在尼日利亚北部，祖父负责维护家庭的文化和宗教规范
当参与者投票认为家长制角色是节目中最受欢迎的角色，而不是班主任时，我们并不感到惊讶
经验教训 有很多教训值得分享
但是我们将集中讨论三个突出的问题
首先，在设计程序时，清楚地建立认知发展活动和学习者生活经验之间的联系是至关重要的
基于问题的学习方法至关重要
当学生在一群同龄人中解决一系列与其生活环境相关的连贯问题(基于清晰的提示和暗示)时，他们会学得更好
这意味着他们对这个主题的感知来自于他们可能会遇到的日常问题，而不是来自于抽象的标题、标签或计算
例如，如果学生对几何的感知来源于现实世界的问题，他们更有可能感兴趣
其次，核心目标应该是激发对持续学习的热爱
这一点非常重要，尤其是在学校长期中断的社会中
最后，广播是教学和学习的有力媒介
当创造性地设计时，无线电教学可以为教育中断提供有效、快速和低成本的解决方案
其覆盖面和可及性，特别是在非洲，有助于满足广大地理区域大量学习者的教育需求
后续步骤 美国国际开发署和世界银行提议使用我们的交易式无线电教学模式作为新冠肺炎教育连续性计划的一部分，以支持尼日利亚东北部约50万名学习者
当与平板电脑结合使用时，即使一个月一次，学习效果也能显著提高
一个月接触一次收音机和平板电脑课程的儿童比只接触广播节目的儿童平均高出25%
此外，在识字和算术测试中，女生的进步明显大于男生——平均差距分别为20%和25%
但这只是第一步，很小的一步
有必要建立一个教育干预机制，确保在复杂灾害期间，教育与人道主义保护和物质援助同时进行
它应寻求解决难民、流离失所者和被围困社会的紧迫教育需求，同时寻求持久解决办法
这将需要一系列行为者的参与
这些机构应包括地方教育当局、捐助方和国家政府、国际机构、社区组织、学术专家和地方领导人
非洲的未来，特别是一个民主的非洲，只能靠受过教育的人口来维持
这里有一个成本效益高的方法来建设未来，这应该得到新拜登政府和其他国际捐助者的支持
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