出版在环境教育研究期刊上的研究，对教师的影响有影响，教师如何让学生面对气候变化的误导
“”我认为学生的知识或社会规范围绕气候变化会从错误信息中缓冲他们，“ SENGIST AUTHOR K
C
CC
BUSCCH是NC州的助理教授的助理教授“但这并不重要;他们没有多少知识学生;他们没有与文本不同的方式不同
问题
如果我们可以改善stUdents的知识，他们可以将那种知识融入现实世界中的知识，以嗅出所呈现给他们的错误信息或虚假信息
“”在研究中，BUSCH调查了453名学生在加利福尼亚州关于肯定在他们阅读了关于气候变化的两篇文章之一之前的情况下，他们觉得气候变化之一
文章的措辞提出了对气候变化的低或高不确定性
母鸡拿走了直接从2008年发布的地球科学教科书的高不确定性文本
对于其他阅读，她改编了教科书语言以消除不确定性
例如，她改变了“并非所有科学家都同意全球变暖的原因“为97％的科学家们对加利福尼亚州一致全球变暖的用途
“”我称之为“坏文本”的清理实际上是超级轻微的，“BUSCH说
”我很轻微地思考它不会有任何影响
这项研究表明德国德累诗歌的策略表现出读者的效果有效
“虽然两组的学生开始具有类似平均水平的实验关于气候变化的确定性，学生的确定性在阅读文本后改变了
调查学生用了四分之一的规模，有4个意思是学生“极度肯定”气候变化是由人引起的，1意思是他们对于阅读文本框架气候变化的学生来说，“不确定
”是不确定的，确定性从2
81到a267在四点尺度上的平均值
同时，学生的确定性从平均值增加2
89至3
16如果它们阅读使用更直接的措辞在研究之前，学生报告说，平均而言，他们对气候变化的原因和影响有了了解，并且非常确定它是由人类引起的
他们也适度地关心气候变化，自信他们可以为此做点
然而，BUSCH看到学生的知识和信仰他们的社交界中的人们对学生对教科书信息的反应方式的影响没有统计上显着影响
在上一项研究中建立的调查结果，即在加州采用的四个六年级教科书中发现语言提出了气候无论是如何发生的情况，以及它的人类原因都会变化
BUSCH表示，还有其他迹象表明气候变化主题在课堂上缺席或虐待
国家科学教育中心发现10个州获得了一个或更糟糕的气候变化教育标准，其中一些国家最多的人类州
“我们选择了这项研究的六年级文本，我的儿子当时是六年级
这是他在科学课堂上的教科书，“她说
”教科书永远在教室里永远在教室里，因此它仍然可以在流通中
“除了替代教科书外，BUSCH表示，教育工作者需要教授学生科学家用来形容他们的结论的过程和语言，以帮助他们在实时评估信息，以及支持其批判性评估信息和错误信息的能力
“我对教育的建议是教授更基本的技能，包括了解科学是如何做的以及科学和确定性的语言，”BUSCH表示
“科学经常被呈现为一个规范的书籍，成立的事实
我们需要学生，以及GE纳拉尔公众，对科学过程有更强的理解
“”需要更多的研究来了解青少年如何利用他们的外部知识，信仰和亲戚的信仰，以评估气候变化信息，布苏奇说
其他研究发现，社会规范 - 例如他们的朋友和家人的信仰和态度 - 对青少年来说是非常有影响力的，并且可以预测接受的年轻人是如何受气候变化的这可能是研究中的学生认为调查作为测试，它可能无法反映他们的实际观点
研究，“疑义教科书，测试：拒绝框架对青少年的效果关于气候变化，“9月9日在线发表
9,2021，在环境中牙科教育研究
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
