作者露丝·博亚斯克，塞莱斯特·哈灵顿，约翰·米尔恩，对话
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夏天到了，学校假期就要到了
当然，对许多家长来说，这一切都有点学术化——疫情的封锁和其他干扰模糊了家庭和学校之间的界限，无法保证事情会在2022年恢复正常
对父母和whānau来说，好消息是，解脱就像翻开新的一页一样简单
正如新西兰奥特亚罗阿第一次阅读快乐综合评论中所强调的那样，鼓励孩子阅读快乐——这不同于学校的任务——有各种各样的好处
这项审查是澳大利亚国立图书馆委托澳大利亚国立大学编写的三份报告之一，这是该图书馆“普托伊里托读者社区”倡议的一部分
研究人员查看了国际和国内关于快乐阅读的研究，在新西兰几乎没有发现这个话题
已经进行的研究对政策影响不大
这篇评论的主要结论是，为了快乐而阅读是一种有益的社会活动，在这种活动中，每个人都有责任分配这些利益
然而，家长们应该感到放心，这并不意味着他们需要成为“老师”
简单地支持他们的孩子享受阅读是相对容易做到的，并且已经被证明对孩子的全面发展和健康非常有益
各种研究表明，儿童阅读的乐趣与更长的寿命、更好的心理健康和更健康的饮食有关
小说阅读与在学校更好的表现有关
但是为了快乐而阅读对社区也有好处，因为读者倾向于善于做决定，有更多的同理心，并且可能更重视其他人和环境
研究中的空白 我们应该更多地利用这些好处
因为虽然大多数年龄较小的孩子在他们上学的早期喜欢阅读，但是随着他们进入青春期，他们的快乐水平似乎下降了
随着孩子年龄的增长，阅读时间也会减少
在新西兰，很多注意力都集中在发展儿童在校阅读能力的研究和政策上，但很少关注支持他们享受阅读——尤其是在课外时间
人们已经注意到在家里或图书馆给非常小的孩子读绘本和讲故事的重要性
但是年龄较大的孩子和年轻人倾向于更重视阅读，认为阅读是一种功能性技能，有助于他们未来的教育或就业
很少有关于学校大门外的儿童和年轻人的阅读习惯和阅读乐趣的研究
也没有足够的研究来鼓励他们以阅读为乐
阅读是共享的体验 从我们对国际文学的回顾中，我们得出结论，创造一种愉快阅读的文化需要从不同的角度来探讨
儿童学习享受阅读乐趣的最重要动机之一来自于他们周围的人
当其他读者和孩子们分享他们对阅读的热情时，这种热情就消失了
显然，这是从家里开始的，但也可能发生在年轻人或宗教团体、marae、同辈团体甚至网络上
在联合国教科文组织一份关于“培养阅读和写作文化”的重要报告中，甚至建议医生可以给年幼孩子的父母开一起阅读的处方
但是，虽然有许多人和组织合作实现这些目标的好例子，但重点往往是提高学校识字率，而不是简单地增加儿童阅读的乐趣
图书馆带头可以改变这种情况
建立阅读文化 从最好的方面来说，为了快乐而阅读就是以愉快的方式与他人交往——而不是像人们经常描述的那样，是一种孤独的活动
任何人都可以采取的实际步骤包括: 寻找与儿童更广泛兴趣相关的阅读材料选择不止一个人喜欢的书籍来鼓励讨论和分享想法搜索图书馆员(可能来自学校图书馆)或其他读者的建议，以帮助使用公共图书馆找到合适的书籍，包括他们的电子书目录，这些目录可以下载到移动设备上使用有声读物作为一种方式来鼓励和吸引不同阅读水平的读者或忙于安排时间的读者通过数字和社交媒体在同龄人中进行关于阅读的讨论
创造基于个人和共享享受的阅读文化是每个人的责任，而不仅仅是教师和学校的责任
分享阅读带来的快乐并不意味着像老师一样
但它将在提高学校成绩、思维能力、幸福感和归属感方面带来回报——在这个不确定和混乱的时期，所有这些都特别重要
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