作者:凯伦·博德曼，《对话》
学习阅读
信用:aijiro/Shutterstock 在婴儿生命的最初几周，甚至在出生之前，他们就熟练地处理关于他们听到的声音的重要信息
他们对音调、语言模式感兴趣，并区分自己熟悉的成人声音
理解声音、模式、单词和句子是帮助孩子阅读的重要技能
三岁以下儿童的早期阅读根植于他们的日常生活
它包括大量的倾听、交流、演讲和语言活动——不仅仅是分享书籍
随着他们语言和交流能力的发展以及词汇量的积累，三岁以下的孩子学会了使用图片、单词和声音，讲述和复述熟悉的故事，以及唱歌和押韵
反过来，这些活动帮助孩子们浏览他们在页面上遇到的图片、单词和句子
以下是支持三岁以下儿童早期阅读的五个建议
1:创造一个“健谈”的环境 鼓励和支持大量的交流
研究表明，与婴儿和幼儿交谈有助于他们积累词汇，而孩子只是无意中听到的对话并不总是有助于他们的词汇发展
轮流对话，评论他们的活动和一天的日常事务
这可能是在穿衣服、玩耍、换尿布或在公园散步的时候
这将使三岁以下的孩子开始发展接受性语言——理解他人的能力
他们会与环境中的声音和图像建立联系、注意、回应和互动，这些都是重要的早期阅读技能
2
享受节奏和音乐制作的乐趣 玩大量押韵游戏，唱童谣，评论歌曲中的押韵模式，创作大量音乐
重复和可预测的韵律有助于孩子记忆新单词
诗歌和童谣中的头韵和谐音引起了人们对词汇中的个别声音和模式的注意
三
分享有意义的图片 使用图像，如熟悉的地方、物体、家庭和社区的图片和照片，为三岁以下的儿童创造有意义的共享体验
制作带有照片或应用程序的书籍，鼓励关于儿童家庭文化和家庭的对话和互动
鼓励孩子指出他们在图片中遇到的细节
阅读图片和跟随图片有助于孩子在开始建立联系时学习阅读，理解故事的顺序，并进一步发展他们的理解能力
很小的孩子就擅长解读视觉文本和注意细节
四
提请注意日常生活中的印刷 利用你的环境和当地社区，在家里、托儿所或户外指出词语
这可以印在麦片盒子上，标志或标识上
在环境中遇到印刷体有助于三岁以下儿童识别有意义的字母、声音和图像
五
经常看书 分享读书、讲故事时间和一起复述故事是三岁以下儿童有价值的联系点和社交互动
当支持的成年人鼓励对图片的探索，吸引人们对文字和印刷惯例的注意，并谈论故事的人物或顺序时，故事变得生动起来，给孩子们带来敬畏和惊奇
选择一系列书籍——布料、感官、绘本和故事书或在线故事应用程序
确保三岁以下儿童也能独立使用这些工具，这样他们就能自己选择书籍或应用程序，翻页或处理互动技术
木偶、道具和角色扮演有助于使书籍或故事和童谣互动，并帮助儿童通过富有想象力的游戏再现故事
三岁以下的孩子需要将图像、声音和文字与他们自己的经历联系起来，所以要确保你使用的道具与孩子的文化和日常生活相联系
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