莱顿大学
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导师和社会工作者如何培养风险青年的职业认同感，改善他们的前景？这是林克·凯杰泽-格鲁特论文的主题
她是双料博士
D
ICLON和双博士候选人
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中心
辩护定于11月18日进行
参与社会 高危青年的学校生涯很脆弱
他们接受最低级的高级中等职业教育或特殊反弹计划，没有毕业，有可能拿不到文凭
这减少了他们工作的机会
此外，他们的学校生涯很脆弱，因为他们中的许多人遇到了个人或社会问题，这可能会分散他们对学校的注意力，甚至可能阻碍他们继续接受教育
这导致风险青年成为一个异质群体
然而，我们希望有风险的青年参与社会，独立生活
强大的职业身份可以抵消这些风险
职业身份表达了你作为一名工人的身份:你是谁，你想成为什么样的人，以及你是如何到达那里的
个人特征和职业认同 根据本文的定义，职业认同由三部分组成: 职业自我形象(意识到与工作相关的能力和兴趣)；职业未来形象(意识到工作的雄心和目标)；职业自我效能感(对自己成功的信念)
本文首先探讨了风险青年的几个个体特征在多大程度上与其职业身份相关的问题
随后，研究了风险青年的职业身份与他们的复原力或学校参与度之间的关系是否对所有人都一样强，或者不同的年轻人之间的关系强度是否不同
在这方面，可塑性特征受到特别关注，以便为教育和社会工作从业者提供改进其行动的建议
在针对风险青年的特殊课程中，导师和社会工作者与学生单独会面
这就是为什么这篇论文还提出了一个问题，即问题学生和他们的导师最重视哪些导师品质
复原力和学校参与 风险青年的许多个性特征，包括可塑性和非可塑性，都与他们的职业身份有关
职业身份与复原力和学校参与度之间的关系对所有风险青年来说并不均衡
男性比女性更强，年轻群体比年长群体更强，社会经济背景较高的群体更强，积极性较低且性格特征不明显的群体更强
这意味着特别是这些年轻人受益于鼓励这些特征
好的导师情绪反应灵敏 最有价值的导师品质包括导师任务、导师和学生之间的关系以及导师特征
结果显示，情感上的接近和职业上的距离之间存在紧张关系，导师们不得不在这两者之间周旋
情绪反应已被提议作为一个好的导师的新概念，在特殊教育计划的背景下为有风险的青年；它包含了同情、真诚的关怀、开放和保密
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