作者:伊丽莎白·莱瓦
紫癜和艾米丽·索拉里，《对话》 资料来源:国家教育进步评估 美国12年级学生的数学和阅读成绩
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根据2020年末发布的2019年全国教育进步评估结果，即使在新冠肺炎大流行迫使大规模转向远程学习之前，我们也处于历史低点
我们请了三位学者来解释为什么这么多高年级学生不精通这些关键学科
伊丽莎白·莱瓦，德克萨斯A&M大学圣安东尼奥分校初级数学主任 人们可能会认为从高中到大学数学的跳跃是一个自然的过程，或者是难度或期望值的一小步
但是随着时间的推移，它实际上已经变成了一个鸿沟，而且这个鸿沟还在继续扩大
越来越多的学生在高中学习高级课程——代数二或更高
但是学习材料并不意味着学生已经真正学会了
因此，一个学生可以通过一门本应是大学预科的课程，如代数二，但却没有通过标准化的分班考试，或者在SAT/ACT考试中分数不够高，不能被视为“大学就绪”
" 与大学教师相比，大多数高中教师对学生抱有不同的期望
在许多情况下，政策是由学区制定的，所以高中教师只是维护社区和家长推动的规则
这可以包括允许学生提交迟交的作业，重新测试他们表现不佳的评估，以及在大多数作业中使用计算器
理由是善意的；高中生是年轻的学习者，可能需要多种机会来掌握一个概念
多次通过意味着更多的学生通过
但是这种慷慨的评估策略对学生的动机和责任感产生了意想不到的影响
其效果是学生可以获得及格分数，但不能以有意义的方式保留或掌握材料
举例来说，这就是一个学生如何在代数二中获得B，但是当他们进入大学时却进入了一个发展班
大卫·紫癜，人类发展和家庭研究副教授，普渡大学早期学习中心联合主任 当看到国家成绩单上12年级学生的惊人数据时，政策制定者、研究人员、父母和老师经常问:高中数学怎么了？这个年龄该不该换数学教学？ 然而，中小学的表现趋势是相似的
数学的教学通常很少在各个班级之间建立明确的联系
有时候这些课按照一定的顺序进行:例如，代数一和代数二
但是课程内部和课程之间的内容并没有完全联系起来
例如，在小学早期，我们谈论加法和减法，然后乘法和除法
我们继续学习分数，然后是代数
然而，这仍然将这些概念视为可分离的，而不是整合的
但是数学是一个相互关联的知识网络，新的信息建立在以前学到的信息上
而且，这种知识的获取很早就开始了
甚至在幼儿园之前，儿童的数学成绩就有显著的个体差异
我认为孩子们在最初几年里没有获得足够强的基础数学技能
幼儿园老师每天花在数字上的时间不到五分钟
将近三分之一的教室根本不提供数字教学
资料来源:国家教育进步评估 在幼儿园，数学教学的水平通常远远低于孩子们已经知道的和能做的
这种不一致可能是由于《共同核心标准》中提出的低期望造成的，该标准是大多数州共有的学术标准
超过85%的儿童甚至在进入幼儿园之前就能够达到一定的幼儿园结束期望
这些差异一直持续到小学
所以，我脑子里的问题不是:为什么那么多高三学生数学不精通？问题是:教师如何更好地将各个年级的数学概念联系起来，提高学习效率？ 首先，我认为学校和社区需要在早期——甚至在幼儿园之前——将数学作为更重要的优先事项
研究表明，定期测试学生并根据他们的个人需求定制课程可以适当地培养他们的数学技能
埃米莉·索拉里，弗吉尼亚大学阅读教育教授 孩子们如何学习阅读是人类学习中一个被充分研究的方面
科学家已经确定了儿童学习阅读时大脑中发生了什么，以及为什么一些儿童难以掌握这一技能
根据国家评估，尽管有大量证据表明阅读是如何发展的，但只有37%的12年级学生阅读水平达到熟练或高级水平
虽然标准化测试并不是衡量阅读能力的完美标准，但它们确实提供了全国阅读水平的脉搏
重要的是，分数显示了特定学生群体之间阅读成绩的显著差异
白人和黑人学生以及白人和西班牙裔学生之间存在着巨大的差距
教育系统充满了不平等，这对历史上被边缘化的学生产生了更大的负面影响——尤其是那些黑人、西班牙裔、贫困或有残疾的学生
最近的数据表明，新冠肺炎大流行加剧了这些差距
改善系统，以及如何教学生阅读，是一个公平的问题
如果有确凿的证据证明儿童是如何学习阅读的，为什么这没有转化为课堂实践和学生更好的阅读结果呢？ 研究表明，孩子们应该学习字母系统——字母的发音和书写形式之间的关系——以便学习如何阅读单词
阅读单词的能力与词汇和语言发展相结合对阅读理解至关重要
除了教什么，如何教孩子阅读也很重要
阅读教学应该有一个清晰的范围和顺序，随着时间的推移，技能会相互增强
然而，最近的一项调查表明，大约75%的教师使用的课程是用暗示法教授早期阅读
而且，65%的大学教授将这种方法传授给新老师
这种方法不符合儿童如何学习阅读的科学证据
有时被称为“MSV”——意思、句法和视觉的简写——提示法强调阅读整个单词，而不是学习字母代码
这种阅读教学方法对于学习阅读有困难的孩子来说尤其成问题
为了提高学生的阅读能力，我认为学校、地区和州必须同时推动多个杠杆
这包括确保教学、课程和测试都与阅读科学相一致，并确保教师和管理人员在阅读教学方面得到充分的专业发展
此外，教师教育项目必须致力于培养教师理解儿童大脑中阅读是如何发展的，以及如何实施基于现有证据的教学实践
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