作者斯蒂芬妮·亨利，伊利诺伊大学香槟分校 信用:CC0公共领域 科学、技术、工程和数学职业是美国增长最快的工作领域之一，然而在科学、技术、工程和数学职业中种族和性别差异仍然存在
伊利诺伊大学的研究人员最近对这种差异的原因进行了研究，研究表明，大学校园的整体种族氛围——由种族微歧视的经历所证实——是STEM教育项目中有色人种学生缺乏代表性的一个促成因素
换句话说，研究发现，当STEM专业的有色人种学生因为他们的种族而在大学校园里感到被排斥、被忽视或被孤立时，有时再加上在学术环境中令人沮丧的经历，他们不太可能继续在STEM学习
“与公开的行为或言论相比，种族歧视是一种微妙的行为或言论，可以贬低、贬低、否定或以其他方式让一个人后退一步，试图弄清楚‘那是因为我的种族吗？’伊利诺伊州农业领导、教育和交流项目的组织和社区领导助理教授贾斯敏·柯林斯(Jasmine Collins)是这项研究的合著者，她解释说:“这是种族微歧视的难点，它们可能会让你措手不及，以至于现在你可能不知道如何应对。”
在这项研究中，柯林斯和来自社会学和非裔美国人研究等学科的同事分析了STEM专业有色人种学生的经历，他们报告说在三个层面上经历了种族微侵害:在校园里(其特征是学生对在大学校园里成为有色人种学生的普遍感受)；在学术环境中(例如
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教室或与讲师或学术顾问的交流)；和同行(例如
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与其他学生的人际交往)
利用从美国一所大型公立大学的4800多名有色人种学生收集的数据，该研究还发现，STEM专业的黑人学生比STEM专业的其他有色人种学生更容易受到种族歧视，其中黑人女性的比例最高
研究中的黑人男性和女性、拉丁裔女性、亚裔女性和土著女性尤其报告说，她们在校园里比在教室里或同龄人之间更频繁地经历种族歧视
研究人员希望发表在《国际科学、工程和数学教育杂志》上的这项研究的发现将鼓励科学、工程和数学相关的学术项目在他们的教室和其他学术环境中解决更大的校园文化问题
“我们的目的不是要引起人们对某个特定校园的关注，而是要把它与更广泛的国家背景联系起来
学院和大学在STEM管道中扮演着重要的角色，”柯林斯说
调查参与者回答了一些问题，例如，他们是否因为自己的种族而在课堂上最小化了自己的贡献；因为他们的种族经历了负面和侮辱性的评论；或者因为他们的种族而在他们的校园里感到被忽视或者不受欢迎
一些学生报告说，由于这些经历或受到顾问或教师的鼓励，他们放弃了STEM专业，转而选择非STEM专业
作为该项研究的一名受访者，一名从STEM专业转到非STEM专业的拉丁美洲妇女指出，“我因为自己的种族而将自己想学的专业从工程专业转到了拉丁美洲研究专业，不幸的是，我遇到了像我一样的人类，他们因为自己的种族而不得不改变专业
如果你不是白人，不是亚洲人，也不是印度人，你就不是工程师
" 一位黑人女学生指出，“很多人自然而然地认为，既然我是黑人女性，我就应该是[的非科学、工程和数学专业的学生
每次我走进实验室，总是有人看我
我不确定是因为我总体上看起来不像[理工大学的学生，还是因为我是黑人
" 其他人描述了在学年开始时渴望结识新朋友，但当他们试图交朋友时却遭到拒绝
柯林斯解释说，这项研究的一个重要贡献是，学生们遇到的微侵袭的不同层次的分层
“我们引入校园种族氛围的这个框架，是为了展示对于那些在STEM中经历种族微歧视的有色人种学生来说，他们不仅在教室里接收信息，而且这也是制度结构的一部分
机构的文化倾向于强化这些信息
" 柯林斯说，大学必须想方设法为所有专业的有色人种学生创造更友好、更支持他们的环境，并在校园和院系层面实行一定程度的问责制
“为了教育我们的员工，学生们必须走进我们的大门，如果这些是(有色人种学生)面临的体验——校园信号告诉他们，他们不属于STEM，他们班里的同龄人不想和他们一起工作，因为他们认为自己不称职，或者他们的顾问建议他们换专业，因为这对他们来说可能太难了——如果只是一条又一条的信息说，‘你不属于这里，你不够聪明， 柯林斯说:“如果你的技能不足以胜任这种工作，那么我们将会失去很多人才。”
“这也是我们在科技、工程和数学领域看到如此明显的种族和性别差异的原因之一
这确实是一个管道问题
" 柯林斯希望看到研究的转变，不再那么关注确认这些事情的发生，而更多地关注解决方案
“作为一名学者，甚至作为一个同样面临种族歧视的人，我发现阅读全球大流行中的数据，在种族抗议中，看到并没有太大的变化，这是一项非常繁重的工作，”她说
“我认为我们有足够的证据证明这些事情发生了
“如果我们能找到这些方法，让自己重新获得解决方案的动力，并合作寻找解决方案，那就是我希望看到该领域未来研究的方向
"
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