哥本哈根大学 信用:CC0公共领域 自2018年以来，丹麦大学生必须向丹麦高等教育和科学部报告他们每年在讲座、学习和准备考试上花费的小时数
在决定一所大学是否应该获得全部补贴或是否从拨款中削减5%时，每周的学习时数是衡量的参数之一
学习时间的报告源于高等教育和科学部确保高质量教育的目标
然而，根据哥本哈根大学一项新研究背后的研究人员的说法，增加学时并不能保证更高的教育质量
“大学有一种财务激励，让学生花大量时间学习
然而，这并不一定提供真实或公平的教育质量观
相反，我们应该对学生实际上从他们所花的时间中得到什么感兴趣，”哥本哈根大学科学教育系教授拉斯·乌尔里克森断言
乌尔里克森教授与系里同事克里斯托夫·内茹普一起观察了丹麦一所大学四个不同项目的二年级学生，并对31名学生进行了采访和一系列研讨会
工作时间和学习并不是密不可分的 在他们的研究结果中，研究人员发现许多学生描述了他们如何能够轻松地在一项任务或考试上花费大量的时间和精力，而不会感觉他们好像保留了什么
“学生们报告说，他们经常花大量时间准备考试，但不一定特别投入或沉浸在准备工作中
在其他时候，他们会花很短的时间在给他们留下深刻印象的事情上，”乌尔里克森教授解释道
此外，做学生是一种生活方式，在这种生活方式中，当学生与朋友交往、锻炼等等时，讲座和作业会在学生中酝酿
因此，乌尔里克森认为，用一个时间参数来衡量质量和参与度是没有意义的: “如果我们想了解学生是如何学习的，我们就不应该只看他们花在学习上的时间
相反，我们需要找出是什么让他们心中的学术之火持续燃烧——以及是什么激发了他们
我们知道兴趣和沉浸是深度学习的沃土
" 交换定性调查的目标 Lars Ulriksen建议，可以实施定性调查，让学生用语言表达和阐述他们对自己项目教育质量的体验
“就目前而言，我们有一个可能让那些利用这些结果生成统计数据的经济学家满意的指标
与此同时，我们对学习投入和质量到底是什么只有一点点了解
显然，定性调查需要更多的资源
但也许更多的应该留给个别大学，同时暂时放弃测量
"
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