堪萨斯大学 信用:CC0公共领域 音乐教育家马丁·J
伯奇认为，如果他能控制自己的研究，找出可能影响先前研究的无数因素——种族、收入、教育等等
—他可以反驳学生的音乐和数学成绩之间存在联系的观点
不
发表在《音乐教育研究杂志》上的他的新研究“音乐成绩与阅读和数学成绩之间关系的多层次模型”显示了两者在个人和学区层面上的显著联系
对1000多名主要是中学生的研究表明，在课堂或学校层面上没有这种联系，这只能表明堪萨斯大学音乐学院的教授伯格和他的合著者、博士是如何严谨地构思这种联系的
D
学生，现任华盛顿大学音乐教育客座教授
魏因加滕
这项研究对学校董事会成员考虑影响音乐项目的预算有所启示
它增加了显示音乐和数学/阅读之间联系的科学研究
在他的结论中，伯奇甚至提出了一些具体的原因
伯奇最近说，“这种观念由来已久，不仅这些领域相关，而且有因果关系——当你在一个领域变得更好时，你在另一个领域也会变得更好。”
你学习音乐越多，你的数学或阅读就会越好
我一直怀疑这一点
“我一直认为这种关系是相互关联的，而不是因果关系
我开始证明，可能有许多背景变量影响着任何学术领域的成就——特别是像家庭教育水平、学生居住的地方、他们是白人还是非白人等等
“那些变量在文章中，而且有很多
我的意图是表明这些关系可能是虚假的，这意味着背景影响是这些关系的主要驱动力，而一旦这些外部影响，如人口统计等
，都被控制住了，这种关系基本上就消失了
“但是坚持住
令我惊讶的是，他们不仅没有消失，而且关系真的很牢固
" 伯奇对研究设计的“复杂性”表示歉意，但表示“这不是一件容易确定的事情，因为在不同的层面上可能会产生影响
它可以在个人层面产生影响，但也可以在教室、学校和学区层面产生影响，而且这些影响是分等级的
这涉及到一系列复杂的分析
尽管他准备写“一个完全不同的结论”，伯奇说他已经对这些发现进行了很多思考
作者写道，“也许在更微观的层面上——音高、音程、节拍——音乐歧视与言语中的某些歧视模式有着共同的认知基础
类似地，也许模态和音调中心辨别的更宏观的技能与数学认知的某些方面共享一些心理或神经空间
本研究的结果
至少指出这种可能性
" 在最近的一次采访中，伯奇说，“根据调查结果，我们试图说明的一点是，无论是什么领域，所有学术成就背后都可能存在，也可能存在一般的学习过程
音乐成绩、数学成绩、阅读成绩——在这些领域中，可能有更广泛的思维过程
“因此，如果你的目标是教育人——开发人的心智——那么你需要教育整个人
换句话说，学习可能不像人们通常认为的那样模块化
" 伯奇说，这不仅仅意味着给孩子介绍科目，“在这些科目中培养他们
看到学习正在发生
看到发展也是
伯奇说，他的研究并不是要表明学习音乐一定会提高孩子的数学或阅读成绩
伯奇说:“做一项真正权威的研究不是不可能，而是非常困难。”
“我的倾向是，它不会显示出强烈的效果，但这就是我对这项研究所说的！我其实不知道
" 但他可以这样说:“如果你想让一个年轻人——或者任何人——的思维得到发展，那么你需要以一切可能的方式来发展它
你不能因为任何原因，不管是经济原因还是社会原因，而牺牲某些学习模式来换取其他学习模式
"
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