波特兰州立大学 信用:Unsplash/CC0公共领域 美国各地的学区
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越来越多地使用学生考试分数来评价教师的有效性，但是波特兰州立大学的一项新研究发现，分数与教师个人关系不大，更多的是与他们的学生和学校有关
这项研究调查了4500名教师在2007年至2013年间更换学校时的增值分数
增值模型的想法是通过比较新的考试分数和以前的分数，以及比较教师之间的考试分数的增加来衡量教师对学生学习的影响
这种方法的支持者说，观察一个学生在一年中取得了多大的进步，不管他们是从哪里开始的，都能捕捉到老师的有效性
该研究的作者、PSU大学文理学院社会学教授达拉·谢弗勒说，如果这是真的，那么不管教师在哪个学校工作，也不管他们教什么类型的学生，他们的分数都应该保持不变
相反，当她跟踪个别教师时，她发现当他们转到表现好(通常是低贫困)的学校时，他们的分数会上升，而当他们转到表现差(通常是高贫困)的学校时，分数会下降
“如果老师搬到了一所贫困学生更多、英语学习者更多或者教学环境更具挑战性的学校，那么他们的分数就会下降，”谢弗勒说
“随着时间的推移，教师个人分数的变化与学生在教室和学校中的经济地位和种族的变化是一致的
" 这项研究的重点是教育增值评估系统的分数，该系统在十几个州使用，包括阿肯色州、加利福尼亚州、特拉华州、佐治亚州、印第安纳州、北卡罗来纳州、俄亥俄州、宾夕法尼亚州、南卡罗来纳州、田纳西州、德克萨斯州和弗吉尼亚州
谢弗勒说，这项研究更多地证明了教师无法控制的因素——社会经济背景、社会不平等的影响、种族隔离——会影响学生的学习，以及教师和学校是否被视为有效
“这些增值分数没有解决如何评估教师质量的问题，它们限制了我们理解学生如何学习以及什么影响了学习的能力，”她说
“政策制定者需要认识到校外的社会不平等对学校内部发生的事情有多么大的影响
" 谢弗勒说，针对社会中的不平等现象，教育差距将得到最有效的解决
这项研究建议，在高贫困学校工作的教师应该得到更高的工资，学校应该有足够的资金来提供必要的社会服务来支持他们的学生
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