尼尔·舍恩赫尔，华盛顿大学圣路易斯分校
路易斯（号外乐团成员） 信用:Pixabay/CC0公共域 圣路易斯华盛顿大学布朗学院的一项新分析发现，在大学本科课程阅读中，女性作者作为唯一作者和第一作者以及作者团队成员的比例偏低
路易斯（号外乐团成员）
10月发表的《教学大纲多样化:女性作者在大学课程阅读中的代表性不足》一书的副教授兼作者杰尼·哈里斯和艾米·埃勒发现，新的证据表明，女性作者的出版物在某些领域的课程阅读中代表性不足，导致了教学大纲上的性别差距
28在《PLOS一号》杂志上
哈里斯说:“女性作为跨学科课程材料的作者人数不足，限制了学生接触女性专家的机会。”
“这是完全可以修复的，”埃勒说
这篇论文有助于提高对这种差异的认识，因此教师可以有意识地创建一个更公平的阅读清单
" 梅里亚·克罗斯顿是华盛顿大学公共卫生科学的博士生，艾伦·胡蒂是华盛顿大学克拉克-福克斯政策研究所公共卫生硕士和硕士研究员，他们是这篇论文的合著者
从华盛顿大学2018-19年开设的课程列表中，作者从四个学科中选择了分层随机样本课程大纲:人文学科；社会科学；科学、技术、工程和数学；和其他
他们使用性别化应用编程接口对课程教师和课程阅读作者的性别进行编码，这有助于按性别对作者进行分类
然后，他们使用描述性统计和数据可视化的方法，研究了女性作者在阅读、课程和学科层面的代表性
最终样本包括来自129门独特课程的2435份阅读材料
每次阅读的女性作者的平均百分比是34
1%
约822 (33
8%)的阅读是由女性主导的(意思是女性第一作者或唯一作者)
女性作者因学科而异，女性主导的社会科学阅读比例最高(40%)
女教师分配给女性第一作者的阅读比例较高，分配给女作者团队的阅读比例较高
在教学大纲中，女性作者的比例低于同行评审文献或劳动力中女性作者的比例
哈里斯说:“除了音节性别差异的证据之外，我们发现女性作者作为唯一和第一作者以及作为作者团队成员的比例偏低。”
“由于指定阅读材料促进学术研究和影响劳动力多样性，我们建议通过提高对差距的认识和改善女性作者出版物的获取途径来实现教学大纲的多样化
" 为了帮助教师更容易地识别代表性不足的群体的阅读，作者建议开发教师可以借鉴的阅读集
“这些收藏最好放在一个中心位置，也许放在特定学科的专业协会网站上，或者像《高等教育纪事报》这样的学科中立网站上，”艾勒说
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
