作者莎拉·南丁格尔，加州大学河滨分校 学分:加州大学河滨分校 烧开水，加入配料，搅拌
本科科学实验室给出的说明感觉有点像做拉面
加州大学河滨分校教育研究生院的教育心理学副教授玛莎·英格说:“伴随许多大型科学本科讲座的实验室课程通常采用烹饪书式的方法，学生在没有真正理解他们为什么要做他们正在做的事情的情况下，逐步遵循一系列说明。”
但是更真实的研究经历能提高学生对他们在课堂上学到的东西的理解吗？Ing和她的同事在10月10日发表的一项研究中探讨了这个问题
2020年10月28日，发表在《教育研究者》杂志上
这项研究强调了UCR大学提供的名为“动态基因组”的本科生研究经验的学术益处
由著名遗传学教授苏珊·韦斯勒开发的动态基因组课程(biology)是一种本科生研究经验，它补充了学生在分子生物学入门课程中所学的内容
韦斯勒创建这门课程是为了反映一个真实的研究项目，在这个项目中，学生们形成假设，解决问题，分析数据，并展示他们的发现
“UCR大学的大多数新生和我一样都是第一代大学生，大多数人不知道围绕在他们教室周围的令人兴奋的研究实验室，”威斯勒说，他是尼尔和罗谢尔·坎贝尔科学教育创新主席，也是霍华德·休斯医学研究所的教授
“通过参加动态基因组课程，一年级学生在他们的第一个实验室课程中学习到在研究型大学意味着什么，以及如何获得UCR正在进行的前沿研究经验的财富
" 动态基因组课程目前提供给UCR自然和农业科学学院三分之一的学生
为了在未来向更多的学生提供这种服务，维斯勒开始着手了解更多关于其有效性的信息
“只有在它被证明是一个更好的产品后，我们才能采取下一步，要么取代传统的课程，要么更常见的是，确定新课程的成功特征，并修改传统的课程，”韦斯勒说
通过比较参加动态基因组课程的学生和参加传统实验室的学生的平均成绩，这项研究历时五年，评估了2000多名学生
“这是一个独特的机会来进行一个自然实验，唯一不同的是实验课程，有多种结果可以比较，”Ing说
参加动态基因组课程的学生在相关的讲座课程中成绩显著更高
参与该计划还减少了女性、第一代、低收入和少数民族学生的年级差异，所有这些学生在科学、技术、工程和数学领域的代表性通常不足
然而，该课程的学术利益并没有转移到与动态基因组课程内容没有紧密重叠的课程中
韦斯勒说:“令人鼓舞的是，如果学生通过实验了解他们课本中的事实是如何被发现的，他们就更有可能理解和享受科学。”
“参加动态基因组课程只会影响相关课程的成绩，这一事实表明，修改与这些其他课程相关的实验室可能会对这些课程的成绩产生类似的影响
这很重要，因为我们项目的总体目标是提高学生在STEM专业的坚持性
在课程开始时的一次经历不足以带来长久的改变——这并不奇怪
" 论文的题目是“参与基于课程的本科生研究经验在伴随讲座课程中取得更高的成绩”
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