作者:凯·莱德贝特，德克萨斯A&M大学 德克萨斯A&M大学的利奇教学花园——一个7英亩的示范花园——是一个非正式学习机构的例子
在这里，幼儿园和幼儿园的学生正在学习授粉者、菜园和健康饮食
信用:德克萨斯A&M农业生命 德克萨斯A& M大学和科罗拉多州立大学的一组研究人员发现，微山区和高贫困县以及某些社区的人们——特别是土著居民——缺乏在科学、技术、工程和数学领域获得非正式学习机会的平等机会
研究人员研究了提供科学、技术、工程和数学学习机会的非正式学习机构的位置
研究小组的成员包括德克萨斯A&M农业生命研究所的雷切尔·肖特博士
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朗达·斯特鲁明格博士
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米歇尔·罗宁博士
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生态和保护生物学系，本科研究员詹姆斯·皮聘和米娜·王
来自科罗拉多州立大学的合作者包括吉尔·扎雷斯基博士
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，和研究生劳伦·维伦
在他们最近发表在《科学进展》上的文章中，研究人员提出，在这些社区中应该存在更多非正式的STEM学习机会
提高科学素养和科学、技术、工程和数学代表性的途径 文章还指出，提供这些学习机会对于确保公众获得科学信息至关重要，特别是那些在历史上可能被排除在科学、技术、工程和数学之外的人，如少数民族、女孩和妇女
文章解释说:“在服务不足的地区和代表不足的群体中创造非正式的科技教育机会可以减少障碍，促进科学素养，并有助于在科技职业中更好地代表。”
在该出版物中，研究小组强调指出，动物园、水族馆、博物馆、科学中心、公共图书馆、国家公园、生物野外站和植物园等智能建筑允许游客探索和处理他们可能无法获得的STEM相关信息
得克萨斯州A&M大学在农业和生命科学学院内设有类似的机构，包括得克萨斯州A&M大学花园和生态和自然资源教学区，在那里公众可以在标准教室环境之外免费参与STEM相关的学习
欧洲区域贸易协定是本研究数据集中包括的指标之一
高贫困和大都市社区，受影响最大的土著群体 描述非正式学习机构密度的地图，以白色突出显示服务不足的县
信用:肖特等
, 2020 为了进行这项研究，研究小组绘制了整个美国的智能仪表的位置
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并将这些地点与人口数据、贫困衡量标准以及与种族和民族相关的人口统计信息进行了比较
通过这一分析，研究人员确定了大平原上的48个县，大平原的东南部和西北部根本没有非正式的学习机构，使得超过327，000人没有足够的机会接受非正式的STEM教育
他们的数据显示，这些ILI沙漠不成比例地影响着土著和贫困人口
为了进一步探索这种关系，研究小组发现，远离大都市地区但人口在20，000或更多的微里坦地区，也没有得到足够的基础设施服务
呼吁建立社区伙伴关系，扩大对科学、技术、工程和数学的参与 研究小组利用他们的发现，为未来的合作提供建议，将智能仪表带到这些地理区域，在科学、技术、工程和数学领域缺乏或缺乏非正式的学习机会，以扩大服务不足人口的参与
斯特鲁明格、劳宁和加州州立大学的扎里斯特基是支持该项目的国家科学基金会——促进非正式科学、工程和数学学习基金的主要研究者
斯特鲁明格说:“在我们认为国际免疫研究所服务不足的地区，国家公园、生物野外站和图书馆尤其适合相互合作。”
“这些场所可以共同创造新的机会，让公众获得非正式的科学、技术、工程和数学经验，从而促进科学素养，并有可能将更多不同的人群带入科学、技术、工程和数学相关的专业领域
" 这项研究的主要作者雷切尔·肖特被任命为美国国家科学基金会的博士后研究员，在德克萨斯A&M大学和佐治亚理工学院的生态和保护生物学系工作
肖特说，这项研究提供了基础证据，证明在科学、技术、工程和数学领域建立一个更加包容、多样化的非正式学习机会网络之前，系统的变革是必要的
肖特说:“我们希望我们的研究能够有助于提高人们对目前非正式STEM学习中存在的不公平现象的认识，并解决这些问题。”
“尽管邻近并不能保证进入，但对许多人来说，这是一个相当大的障碍
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