伯明翰大学哈桑·萨利姆·帕特尔 该报告得出结论，远程和在线教师教育可以实现教师教育中有效学习设计的原则
信用:穆罕默德哈桑 伯明翰大学的一项新研究得出结论，远程和混合的教师教育方法与面对面的方法一样有效
博士的新报告
伯明翰大学教育学院的托马斯·佩里强调，2020年3月，许多教师教育工作者被迫扩大远程学习的范围，在某些情况下，他们第一次掌握了远程教师教育
该研究检验了研究文献中关于远程和混合教师教育是否有效以及如何有效的证据和争论
它建议混合和在线学习的工具和技术可以用来将教学实践、学生学习和新的评估、讨论和反思方法结合起来
从长远来看，这些可以加强并成为教师教育实践的一个固定部分
研究负责人，博士
托马斯·佩里说:“我们回顾的文献表明，远程和混合的教师教育方法显示出相当大的前景，与单独的面对面方法相比，可能有明显的优势和劣势
目前证据基础并不牢固，但我们所拥有的是令人鼓舞的
远程和混合的教师教育方法已经是并且我认为在未来很可能越来越成为教师教育领域的重要组成部分
对文献的总体解读是，远程和在线教师教育没有理由不能实现教师教育中的有效学习设计原则，例如面向学生结果、教师起点的差异化、对高质量协作和反思性实践的支持
" 就像最近的《EEF远程专业发展评论》一样，该项目的研究人员得出结论，视频技术应该被接受，因为它有潜力在不牺牲面对面观察的情况下，将课堂互动带入空间教师教育，特别是在当前的新冠肺炎大流行期间
同样，它在时间安排和在线方法方面提供了灵活性，可以帮助教师围绕他们的专业承诺和学校时间表进行学习，避免利用周末进行集体活动，更好地适应个人情况
然而，远程教师教育方法有其挑战性，例如在远程和混合空间中的高质量协作
一个关键的概念是在场，这似乎是可能实现的，但在设计远程和混合教师教育时需要仔细考虑，以避免参与者高度流失或过度被动的参与
同样，在使用技术时，在可访问性方面也存在挑战，从让事情正常运转的基础，到与参与的不同期望和先入为主有关的困难
教师教育者必须努力建立并让参与者熟悉在线教学的正式或非正式规则和礼仪，这些规则和礼仪会影响参与和有效参与
该报告得出结论，远程和在线教师教育可以实现教师教育中有效学习设计的原则
对在线和混合项目有效性的小证据评估表明，远程和混合教师教育项目能够并且经常对教师结果产生影响，并且能够但经常不会对大量学生的结果产生影响(但面对面项目也是如此)
在大约四周的时间里完成的快速审查从五个搜索数据库中获得并筛选了7354篇研究论文，其中包含数十个图书馆馆藏
除了对有效性的分析，该审查还确定并描述了六种在线或混合教师教育的一般模式: 讲座、讲习班、研讨会、讨论组或会议
辅导和指导带反馈和/或讨论的课堂观察资源库或知识库平台和自学计划虚拟现实空间或模拟 该研究的最终报告“教师教育模式快速审查模式、远程和混合初始和继续教师教育的启示和证据”是基于对22份审查和报告、24份实证研究和19份背景文件和更广泛文件的检查和分析
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