作者彼得·C
科玛斯，对话 信用:Pixabay/CC0公共域 我发现，正在学习课程成为老师的大学生可以改变他们的信念，即科学和数学应该如何教授给12岁以下的学生并由他们来学习
这些未来的老师大多告诉我，当他们开始我的课程时，他们认为K-12学生必须记住科学和数学知识才能学习它
他们还认为，学生不能通过科学家和数学家使用的称为解决问题的过程来获得知识
问题解决要求学生在没有策略或解决方案的情况下解决引人入胜和具有挑战性的问题
它还包括小组作业，以及向全班展示和证明他们的策略和解决方案的时间
为了挑战我的学生的信念，我要求未来的老师教学生科学和数学解决问题
起初，他们经常抵制，因为他们认为他们的学生只能记住科学和数学知识
然而，在他们要求学生使用问题解决并发现它成功后，他们发现学生可以像科学家和数学家一样学习。证据和经验开始改变他们的信念
我得出这些结论的方式是通过对未来教师四年的研究
我研究了113名未来教师的信念，这10个部分是我教授的关于如何教授科学和数学的课程
在整个课程中，我要求未来的老师通过解决问题来发现科学和数学知识
我还让未来的老师在当地学校教学生，让他们通过解决问题来学习
为了衡量课程结束后未来教师信念的变化，我要求他们在课程开始和结束时完成一项调查
最后，研究结果表明，未来的教师更有可能以一种反映科学家和数学家如何解决问题的方式来教学
他们用解决问题的方法教授科学，这似乎也鼓励了他们在教授数学时使用这种方法
相反，他们通过解决问题来教授数学，这鼓励了他们在教授科学时使用这种方法
这项研究很重要，因为教师的信念——他们关于教学的个人哲学——通常决定了他们将如何教学和学生将学习什么
因为解决问题对于科学和数学素养是必要的，学生需要让他们接触解决问题的老师
这项研究也很重要，因为与未来教师一起工作的大学教授可以采用类似的策略
他们可以将未来的教育者置于这样一种情境中，在这种情境中，他们必须用与他们的信念相矛盾的证据和经验来对抗他们关于教与学的信念
那些做类似研究的人正试图弄清楚如何确保未来的老师在他们未来的课堂上使用问题解决方法
我教过很多教育专业的学生，他们在我的课程中表现很好，并成功地将科学和数学问题解决应用到他们的学生身上
然而，多年后我遇到的以前的学生经常告诉我，他们不把解决问题当老师
相反，他们回复到简单地要求学生记忆科学和数学信息
他们告诉我这样做的原因是他们现在学校的老师不使用解决问题的方法
我觉得这很麻烦
通过解决问题而不是死记硬背来巩固教学信念的一种方法可能是让科学和数学教师在他们的大学课堂上使用解决问题的方法
研究表明，大学课程之间的相似性和连贯性可能会增加未来教师相信解决问题的价值的可能性
如果是这样，那么我的学生可能不太可能放弃他们在课程中学到的方法
反过来，他们可能更有可能帮助他们未来的学生更擅长数学和科学
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