通过乔安娜树Merckx，Catherine Haeck，Dimitri Van der Linden，Jay Kaufman，儿童谈话，与学校封闭的风险超越了与Covid-19相关的健康风险
学分：班塞托克回到学校又在这里
虽然我们可能希望与学校开放的学年开始为学习的学校开始为今年剩下的时间设定趋势，SARS-COV-2新变种的存在，导致的病毒ES COVID-19，使一切不那么肯定
一些父母已经做出了决定让孩子在线学习在学校开放时
然而，许多父母还需要与他们的学校系统提供的何种数据
在一年内有超过一年的数据，了解儿童的SARS-COV-2感染和疾病如何表现出来以及我们从去年的学校关闭的经验，我们至少可以回答有关感染风险的一些重要问题在未接种造成的儿童和缺失的人中缺失的风险
未接种的儿童中的SAR-COV-2感染有何风险？感染SARS-COV-2的儿童可能是无症状的
对几项研究的综述发现，大约一半的感染儿童没有显示出任何症状
艾伯塔省儿童的研究发现，其中三分之一被感染的人是无症状的
儿童伴有Covid-19症状一般，有一种温和的疾病
在英国进行了大型研究，其中包括2021年2月的数据，表明，当五到11岁的儿童有症状时，这些往往持续五天
在3
1％的这个年龄组中，症状持续超过28天这种持续时间可以与老年人的人进行比较12至17和成人：5
1％的前者有超过28天的症状; 13
3％的成年人在感染后1个月有症状
在U中包含445名较小的儿童中的六个（1
K
研究有持续时间超过56天
在儿童中，相对于成年人的住院风险，严重的疾病和死亡是低的，而在美国
，0
2至19％的Covid-19患者在儿童中导致住院治疗，包括奇用现在循环的Delta变体感染的Ldren
在比利时，住院费率和Covid-19儿童的密集护理单位已经很低，并且在新的变体已经流通时没有改变
比利时学校研究表明，在6月2021年6月
中，4％的比利时小学生患有SARS-COV-2的抗体，这意味着它们已经感染了新的冠状病毒一段时间大流行
Δ自比利时7月5日，比利时和8月5日截至8月5日（截至8月）
16
以来，δ组成超过75％的测序案件。16
加拿大，0
19岁以下儿童检测到和记录案件的5％导致住院治疗，0
百分之日，进入儿科重症监护病房，自大流行的开始以来
研究表明，儿童的多系统炎症综合征（MIS-C），感染后两至六周呈现，大多数患儿年龄六至九岁，仍然罕见，发病率为每10,000名SARS-COV-2感染的发病率超过21加拿大研究等待对同伴审查和研究的研究
S
表明，孩子通常从MIS-C插曲迅速恢复
随着大流行的发展，组合多个数据源将使我们更有效，并且精确计算风险相关的风险对儿童的感染和疾病
是对未接种的孩子们恢复到处的Scho是安全的与变体循环的α
，近期Covid-19的儿科病例的数量增加
儿科病例也增加了所有检测到病例的总数的比例，并占22
截止日期的累积情况的4％
19（从14
6％前几周）
这是在高社区传播和低疫苗接种覆盖范围内发生的情况
当更多的孩子被感染时，有更多的机会让孩子生病和更严重患有急性感染和MIS-C，即使这种绝对的风险较小
17岁以下儿童的Covid-19死亡率也少于每10,000℃的死亡ASES
公共卫生加拿大数据显示19岁以下儿童每20,000名儿童的死亡率
风险更大：Covid-19或学校关闭？对于儿童，与学校关闭相关的风险超越与Covid-19相关的健康风险
学校提供允许学生获得学术技能的教学，但他们也有助于社交学生并教导行为技能
学校提供社会支持并赞成收购健康习惯学校可以帮助移民儿童学习新的语言和/或培养整合到他们的新社区
研究表明，长期中断对短期和长期的负面影响学生的学术技能和学术A的发展Chievement，以及在成年期间就业的票价
甚至可以转移到下一代
在比利时这个大流行病中的学校闭幕的负面影响
学校闭幕症，荷兰产生负面影响在孩子们的学习中，在脆弱的家庭中有更严重影响的孩子学校封闭对身心健康有什么影响？去年的监禁和学校封闭的经验提供了对儿童身体健康的负面影响的数据
增加饮食障碍的儿童数量增加和体重问题
在加拿大青少年下降的物理活性减少筛选时间为上升
过度筛选时间与之相关久坐生活方式和机智H心血管疾病风险因素，如高血压，胰岛素抵抗和肥胖症学校膳食计划通常在大流行期间没有提供对儿童饥饿和营养不良的影响
监禁也影响了幼儿心理健康
最近公布了对儿童心理健康研究的综述估计焦虑影响了四分之一的儿童，并且在大流行期间抑郁症，这是大流行前率的两倍
我们也知道，在学校封闭期间，报告儿童虐待的报道，不是因为这些事件没有发生，而是因为教师和学校工作人员没有机会检测和报告滥用
可以虚拟教育R.面板的教育？对儿童和全部虚拟教育有限，但初步和同行评审的研究表明，虚拟教育可以完全和充分地弥补人们的学校教育
学校关闭让孩子的身体，危险的精神和学术发展，取代许多儿童从最佳环境中发展社会技能，接受支持
在学校对学校来实现他们多样化的目标以及儿童福祉至关重要特别是弱势儿童
这并不意味着我们无法接受在线学习的积极方面，或看起来与我们今天有不同的设计教育
，但是，包括决策中的儿童 - 制作和设计学校环境和符合他们需求的经验 - 以及在思想中具有股权 - 应该在我们的议程上同样高兴
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