作者斯蒂芬·多布森，穆罕默德·祖赫迪，《对话》 印度尼西亚苏拉威西岛的女学生:语言差异也是阶级差异吗？信用:Shutterstock 当今教育中的英语无处不在
“多听英语，多说英语，变得更成功”已经成为一个自我实现的预言
有人说它已经是一种通用语言，领先于其他母语，如阿拉伯语、汉语、俄语、西班牙语或法语
当然，事实上，这已经酝酿了几个世纪
殖民征服和全球贸易路线赢得了外国教育系统的心和思想
如今，英语(或不同国家的英语版本)的力量已经成为公认的智慧，被用来证明教育全球化是以非英语国家的现有制度为代价的
英国文化委员会是这方面的一个范例，它的全球影响力和对教育和就业前景的“英语效应”的认可
英语是成功的通行证 在非英语国家，英语的包装及其成功前景有多种形式
英语语言学习机构、语言课程和国际教育标准可以主导整个系统，而不是被纳入(或添加到)国家教学课程
最明显的例子是剑桥评估国际教育和国际学士学位(这是真正的国际，公平地说，也提供法语和西班牙语)
非英语国家的学校通过混合国家和国际课程吸引全球雄心勃勃的家长及其子女，例如新加坡跨文化学校在东南亚提供的课程
语言和阶级划分 在非英语国家，对英语的热爱始于年轻时，流行文化、好莱坞电影、快餐品牌、体育赛事和电视节目推动了这种热爱
后来，凭借高中的英语技能和国际教育资格，这条路被铺到了英语世界的国际名牌大学和国内外的就业机会
但是这些机会并没有在社会经济群体中平均分配
全球英语教育主要是为中产阶级学生保留的
这在全球英语水平生态系统中的人和那些被归入不存在这种机会的教育系统的人之间造成了鸿沟
对于后者来说，只有国家教育课程和社会流动在很大程度上是一个无法实现的目标的教训
印度尼西亚的经历 印度尼西亚是一个很好的案例研究
拥有2.68亿人口的中国，学习英语课程的机会大多局限于城市地区和有能力支付私立学校学费的中产阶级家长
在本世纪初，印度尼西亚所有地区都被要求至少有一所公立学校提供全球公认的符合国际标准的英语课程
但在2013年，这被认为是违宪的，因为平等的教育机会应该存在于所有公立学校
然而，如今有219所私立学校通过剑桥国际学校提供至少部分课程，38所学校被认定为穆斯林私立学校
西方的国际课程在确定素质教育的标准方面仍然具有影响力
在采用全球公认的英语课程的穆斯林学校，有一种过度注重学习成绩的趋势
因此，تَرْبِيَة(塔尔比亚)重要的穆斯林价值被淡化了
塔尔比亚是穆斯林教育的中心支柱，它涵盖了整个孩子的成长和他们潜力的实现
从这个角度来看，只关注学习成绩的学校教育在文化和信仰方面都是失败的
学习不仅仅是学习成绩 当然，以知识和技能衡量的学习成绩仍然很重要，也是个人成就感的来源
但是，如果没有这种文化平衡和积极性格特征的培养，我们认为它缺乏更深层次的意义
印度尼西亚教育部长在2018年发布的一项法规强调了这一点
它列出了学校教育应该培养的一系列价值观和美德:信仰、诚实、宽容、纪律、努力工作、创造力、独立、民主、好奇心、民族主义、爱国主义、欣赏、沟通、和平、热爱阅读、环境意识、社会意识和责任
这些已被简化为五个基本的品格教育要素:宗教、民族主义、集体志愿工作、独立和正直
这些不一定可以用传统的、西方的、说英语的和经验的方法来衡量
那么，是时候重新考虑教育国际化了吗(不仅仅是在东南亚)？它是否走得太远了，至少在其英语形式中是这样？ 在英语不是母语的社会里，现在难道不是审视其他教育形式的时候了吗？这些教育体系基于不同的价值观，他们以不同的方式理解成功
不幸的是，如此多的学校将说英语的模式视为黄金标准，而忽视了他们自己的地方或地区智慧
我们需要记住，鼓励年轻人加入在外国大学接受教育的特权英语精英只是众多可能的教育选择之一
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
