剑桥大学
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新的研究显示，认为自己“会说多种语言”的年轻人往往在学校的各种科目上表现得更好，不管他们是否真的能流利地说另一种语言
这项对英格兰800多名学生进行的研究发现，普通中等教育证书(GCSE)成绩和“多语言身份”之间存在正相关:即学生是否通过知识和使用感受到与其他语言的个人联系
那些自认为会说多种语言的人不仅在法语和西班牙语等科目上表现出色，而且在数学、地理和科学等非语言科目上也表现出色
这适用于他们是否能流利地说第二语言
然而，也许令人惊讶的是，并非所有被学校正式描述为“英语为第二语言”的学生(EAL)都认为自己会说多种语言，尽管学校和政府用这个词来代表多种语言
相应地，这些学生作为一个群体，在普通中等教育证书考试中的表现并不一定比他们的非EAL同龄人好(或差)
结果表明，鼓励学生认同语言，重视不同的交流方式，可以帮助他们形成一种支持整体学业进步的心态
最近的其他研究主张扩大语言课的范围，以便学生在学习词汇和语法的同时，探索语言的重要性及其对自己生活的意义
然而，这项新的研究是第一次研究多语言身份和成就之间的关系
该研究由剑桥大学的学者领导，研究结果发表在《语言、身份与教育杂志》上
博士；医生
剑桥大学教育学院的研究助理迪·罗格斯说:“证据表明，你认为自己的语言越多，你的GCSE分数就越高。”
虽然我们需要更多地了解这种关系存在的原因，但可能是那些认为自己会说多种语言的孩子有一种“成长心态”，这种心态会影响更广泛的成就
" 博士；医生
剑桥大学语言教育专业的读者琳达·费希尔说:“帮助那些认为自己不会‘学’语言的孩子认识到我们都使用一系列交流工具，学习一门语言只是增加了这一范围，这可能是一个很好的例子。”
这可能会影响态度和自信，这与学校的学习直接相关
换句话说，你认为你是什么可能比别人说你是什么更重要
" 该研究的作者认为，掌握多种语言远不止EAL官方定义的“在家接触一种已知或被认为不是英语的语言”
他们认为，即使是那些认为自己只会一种语言的年轻人，也有一套交流的“套路”
例如，他们可能会使用不同的方言，在假期中学习单词和短语，了解手语，或者理解其他类型的“语言”，如计算机代码
这项研究涉及英格兰东南部五所中学的818名11年级学生
除了确定学生是否被正式注册为EAL人或非EAL人，研究人员还询问了每个学生，他们个人是否认同这一点
另外，每个学生被要求在0-100的范围内画出他们看到自己的地方，其中0代表“单语”，100代表“多语”
这些数据与他们在9名受试者中的GCSE结果进行了比较
在家说第二语言的学生并不总是认同EAL语或多语
相反，认为自己会说多种语言的学生并不总是那些被学校指定将英语作为额外语言的学生
罗格斯说:“这些术语没有更紧密地联系在一起，这一事实令人惊讶，因为它们被认为是在衡量同一件事。”
“仅仅有其他语言的经验显然不一定能转化为多语言身份，因为学生可能不重视这种经验
" 学校报告的EAL身份对普通中等教育证书成绩没有影响，尽管自称EAL的学生在现代语言方面通常比同龄人表现更好
然而，那些认为自己在0-100分范围内“会说多种语言”的人，在各方面的学术表现都更好
这种关系的强度因主体而异，在现代语言中也特别明显
然而，在所有九个被评估的普通中等教育证书科目中，单语到多语等级的每一个分数的增加都与学生考试分数的分数增加相关
例如:发现一个点的增加相当于0
理科成绩012，0分
地理一年级011
根据这一标准，认为自己会说多种语言的学生通常会比那些认为自己只会说一种语言的学生得满分
因此，肯定自己会说多种语言，往往足以让原本成绩稍差的学生更上一层楼
调查结果似乎表明，具有多语言身份的学生通常会形成积极的心态和自信，这对他们接受更广泛的教育大有裨益
作者补充说，这可以在语言课堂上培养:例如，让年轻人接触探索不同类型语言和方言的学习项目，或者鼓励他们思考语言如何影响他们在学校内外的生活
费希尔说:“我们经常认为其他语言是我们不需要知道的东西，或者是很难学习的东西。”
“这些发现表明，如果鼓励学生将自己视为积极和有能力的语言学习者，这可能会对他们在学校的更广泛进步产生真正积极的影响
"
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