莫纳什大学利·道森 孩子们有能力也愿意在课堂上讨论种族主义问题，但是家长和老师都在积极避免这些对话
信用:Unsplash/CC0公共领域 莫纳什大学的一项新研究显示，孩子们能够在课堂上和朋友讨论种族主义问题，但家长和老师都在积极避免这些对话
莫纳什大学教育学院的研究人员进行的一项分析显示，成年人在讨论种族主义问题时保持沉默可能会导致童年时期的种族偏见，这种偏见在成年后会变得根深蒂固，难以改变
但是，教师和家长也需要接受必要的培训，并有信心与孩子进行这些对话，并为此提供足够的空间和时间
主要作者，心理学家和博士
D
候选人汉娜·雅里德说，研究表明成年人不喜欢谈论种族，他们尤其不喜欢和孩子谈论种族
汉娜说学校不仅是孩子们经历种族歧视的地方，也是孩子们学习关于种族的积极和消极信息的地方
“种族偏见始于童年，在一生中慢慢发展，并在成年后变得根深蒂固，难以改变
儿童也经常经历种族主义
事实上，儿童经历种族主义最常见的地方是在学校环境中，”汉娜说
“这发生在系统层面，从老师开始，当其他孩子参与这些行为时
“虽然孩子们有能力也需要讨论种族问题，但是家长和老师都在积极避免这些对话，并保持一种回避颜色的观点，认为孩子们看不到种族
拒绝谈论种族对解决这个问题没有任何帮助——消极的观点不受抑制，并延续到成年
" 这项研究由Dr
克里斯汀·格罗夫和博士
莫纳什教育学院的丹尼斯·查普曼发表在《教育的社会心理学》杂志上，揭示了澳大利亚小学对种族主义态度的四个关键主题: 教师对种族问题缺乏信心和能力；白色规范性；避色性；和归档
教师们普遍认为自己没有能力应对种族或文化多样性的课堂，并对如何应对种族多样性的学生及其经历缺乏信心
另一方面，儿童在讨论种族、种族主义或种族偏见的话题时表现出能力
种族偏见是指某人基于其种族对某人持有不公平的消极或积极的观点、感觉或评价
这意味着被边缘化的学生更有可能因与白人同龄人相同的违规行为而被停学或开除
教师的内隐偏见也会影响学生基于种族的期望，如认知和学业期望较低
“显而易见的(自我报告的)种族偏见往往在童年时期最强烈，在青春期趋于消退
相比之下，研究显示，我们的隐性种族偏见从童年到成年一直保持稳定
这意味着我们都比我们愿意承认的更加种族主义，”汉娜说
“对遭受种族歧视的儿童和年轻人的健康和福祉的负面影响根深蒂固
这些经历导致焦虑、抑郁、物质滥用的增加，以及自尊和学术自信的下降
" 许多教师被发现沉默了谈话，因为他们没有积极参与关于种族、种族主义或种族偏见的讨论
有趣的是，老师们不同意也不相信种族主义在他们的学校发生，并且相信“孩子们看不到种族”，随后压制了这个问题
“回避敏感话题并不能解决或打击歧视
相反，回避只会给孩子灌输关于种族和包容的错误信息，”汉娜说
“采用自上而下的方法，将种族理解和反种族主义能力纳入政府政策，以确保教师和学校领导负责，这将鼓励学校包容
" “也许提高教师对自身偏见和世界观的自我意识有助于增强他们与孩子讨论这些领域的信心
"
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