乔治亚大学凯瑟琳·高 信用:CC0公共领域 在第一项跟踪佐治亚大学预科学生到中学的纵向研究中，UGA玛丽·弗朗西斯早期教育学院学术项目副院长兼教授史黛西·纽哈特-普里切特发现，参加预科项目能积极预测学生到七年级的数学成绩
“参与这项研究的学生在数学成绩上达到国家标准的可能性是其他学生的两倍，”纽哈特-普里切特说
“随着成绩的提高，学校变得越来越有挑战性，所以如果在中学，学生达到国家标准的可能性仍然是两倍，很明显，早期发生的一些事情正在影响他们的轨迹
" 研究发现，从四年级到七年级，在全州标准化测试中，考前参与者符合佐治亚州学业标准的几率为1
67-2
比非参与者的几率大10倍，提供了国家资助的学前教育项目持续受益的证据
“学前教育是孩子们体验成功的一个关键空间，它让他们在向幼儿园过渡的过程中走向成功，”她说
“我们的希望是，当孩子们在学校早期取得成功时，他们更有可能随着进步而参与进来，也更有可能完成高中学业
" 尽管在发展的最初几年，高质量的学习经验已经被证明为后来的数学成就提供了技能和知识，但是在全国范围内，进入高质量的学前教育项目的机会仍然是不平等的
纽哈特-普里切特说:“我们的研究着眼于一个高需求的学区，该学区招收来自经济弱势群体的儿童，并提供早期学习经验。”
“研究中的许多孩子在上幼儿园之前没有任何其他的成长经历
" 教育经历被认为是后来学校成功的基础，一些研究记录了对参加学前教育的学生的其他有益结果，包括更高的完成高中学业的机会，更少的心理健康问题，更少的对福利制度的依赖等等
然而，来自低收入家庭的学生在家里学习的机会比在预科学校学习的机会更有限
虽然有些家庭知道如何为他们的孩子提供基本的数学概念和其他基本技能，以便顺利地从家庭进入学校，但其他家庭可能没有意识到在进入幼儿园之前掌握这些基本技能的期望
“平等接受学前教育有着悠久的历史，可以追溯到向贫困开战
她说:“20世纪60年代的一部分想法是，这种早期学习机会将提供高质量的学前教育，从而在有经济资源的人和没有经济资源的人之间创造平等的教育竞争环境。”
“我们的研究表明，持续到小学和中学阶段的儿童早期学习经历具有持续的益处
" 这项研究对政策制定者的一些启示包括确保更公平地进入学前教育项目，以及雇佣高技能教师来促进儿童的学习和发展
超过一半的学前教师拥有硕士或专业学位，这表明了高质量、有经验的教师对孩子学业成功的重要性和影响力
因为在政府执政期间对佐治亚幼儿园前计划的支持发生了变化
在内森·迪尔的任期内，很大比例的学前教师现在正处于他们教学生涯的早期
和庆熙大学的助理教授、该研究的合著者韩继素一起，纽哈特-普里切特计划随着研究参与者高中阶段的进步继续跟踪他们
“佐治亚州在这个项目上投入了大量的资源，所以这些成果能被认为是有效的，这很好，”纽哈特-普里切特说
“这项研究的数据提供了一个更加纵向的成功视角，并表明这些项目有助于儿童的教育和成功
我们的结果最终为支持早期学习和影响佐治亚州儿童长期学业成功的因素提供了证据
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