宾夕法尼亚州立大学的斯蒂芬妮·昆斯 Katerina Bodovski
信用:宾夕法尼亚州立大学 一个由教育学院教职员工领导的项目揭示了导致成绩差距的国家教育系统的独特特征
教育通常被认为是弥合社会不同阶层之间机会差距的“伟大的均衡器”，但现实是教育并不能完全创造平等的竞争环境
教育(教育理论和政策)副教授卡特琳娜·博多夫斯基(Katerina Bodovski)认为，为了理解减轻或加剧教育不平等的因素，研究人员需要理解单个国家更广泛的社会动态
“教育系统不是在真空中存在的，”她说
“它存在于特定的历史、政治、经济和文化背景中
与其追求神奇的解决方案，我们需要更多地看看里面发生了什么
" 根据博多夫斯基的说法，美国的收入不平等
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是成绩差距背后的罪魁祸首，更高水平的政府教育支出可以减少来自弱势背景的学生在数学和科学方面遇到的障碍
由于缺乏资源，成绩不佳学校的许多教师被迫处理学生中的非学术问题，如粮食不安全、缺乏保健和心理健康问题
她补充说，在新冠肺炎大流行期间，当家庭成为主要的学习空间时，这些经济差异甚至更加显著
低收入学生可能没有比他们更优越的同龄人在家里享有的物理空间、适当的技术或互联网接入
“我们的研究表明了政府投资教育的重要性，”她说
“本届政府推动私有化的力度已经达到了所需的180度
" Bodovski和他的同事最近进行了一项由国家科学基金会资助的国际比较研究，该研究揭示了国家教育系统的独特特征，这些特征导致了与社会经济、性别和移民身份相关的数学和科学成就的差距
该项目的一部分是一篇论文，题目是“教育系统特征是否缓和了数学和科学成绩中的社会经济、性别和移民差距”
穆尼奥斯，教育学院博士生；教育学院教育(教育理论与政策)副教授裴秀勇；沃哈·奇基纳是教育理论和政策项目的毕业生，目前是里士满大学的助理教授
研究人员报告说，家庭较高的社会经济地位与较高的数学和科学成绩正相关；移民学生在数学和科学方面都落后于他们的本土同龄人，第一代学生的情况比第二代学生更糟；女生的数学成绩比男生低
他们发现，更高程度的差异(将学生分成不同的轨道或能力组)使得数学和科学成绩的社会经济差距更大，而更高的政府支出减少了社会经济成绩的差距
而美国
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Bodovski没有一个严格的跟踪系统，因此差别似乎很小，他强调说，来自贫困地区(农村和城市)的学生并不总是有机会接受教育，如高级安置班
“除非你在不同(类型)的学校教这些课，否则机会不平等，”她说
博多夫斯基说，研究人员最重要的发现之一是，总体而言，许多国家的移民学生在数学和科学方面落后于本国学生
鉴于许多移民来自经济困难的背景，教育政策应适合他们的独特需求
“我们真的需要既有文化敏感性又有社会适宜性的政策，”她说
这篇论文发表在《国际教育社会学杂志》上
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