剑桥大学 信用:CC0公共领域 研究人员提出了一种彻底改革的教育方法，即不同的学科教授相关的主题，如气候变化或粮食安全，他们认为这将更好地为儿童应对未来的危机做准备
在一项新发表的研究中，来自剑桥大学和爱丁堡大学的教育研究人员认为，有一个令人信服的理由对学校课程进行彻底改革，这样各门课程就不再相互独立教授
相反，他们认为艺术和科学应该围绕现实世界的问题，以植根于学生生活经验的方式“共同教学”
该模型从文艺复兴时期的博学多才者那里获得了灵感，比如莱昂纳多·达芬奇，他跨越学科界限，追求更深层次的知识
类似的，“跨学科”的方法已经在芬兰等备受推崇的教育体系中使用
这一想法也呼应了青年运动“教导未来”最近的呼吁，即打破学科壁垒，教授气候变化
发表在《课程展望》杂志上的这份学术论文还提供了最近两个项目的证据，在这两个项目中，学生似乎受益于一种模糊学科界限的教学方法
其中一个项目邀请来自弱势环境的南非青少年创作“数学艺术品”，该项目提供的证据表明，该项目不仅增加了他们对关键数学原理的熟悉程度，还让学生更好地理解数学与他们自身生活的相关性
在第二个案例研究中，阿伯丁的小学生在他们的校园里学习种植粮食后，对粮食安全和环境保护问题有了更深入的了解
剑桥大学艺术、创造力和教育教授帕姆·伯纳德说:“如果我们看看达芬奇创造的令人惊叹的设计，很明显他是在结合不同的学科来推进知识和解决问题
我们需要鼓励孩子们以相似的方式思考，因为明天的成年人将不得不以不同的方式解决问题，因为他们将面临生存危机:尤其是气候、可持续性和地球生命的不稳定性
" 博士；医生
爱丁堡大学教育和体育学院的劳拉·科鲁奇-格雷说:“这些问题的本质要求我们用一种完全不同的方法来获取知识
我们提议将课程理念从儿童只是“被赋予”的东西转变为“正在制定的”课程，以应对将决定他们生活的变革
" 这篇论文有助于一个被称为“蒸汽”教育的新兴领域
这旨在将艺术“A”重新纳入国家鼓励学习科学、技术、工程和数学科目的努力，以应对相关经济领域的关键技能差距
一些教育学家认为，对科学、工程和数学的强调正在贬低其他学科，艺术学科也是提供社会需要的解决问题技能的有力工具
伯纳说:“教育要反映这一点，就需要从线性的概念中脱离出来，在线性的概念中，各门课程是分开教授的，而在线性的概念中，各门课程是不可分割的。”
在他们的替代模型中，研究人员建议给予学校更大的自由来决定如何达到课程设置的一般学习目标
教师和领导团队将做出集体决定，并分享如何让学生参与统一的跨课程主题(如环境可持续性)的实践
他们补充说，这可能还涉及到空间和资源的富有想象力的使用，以及学校与社区之间更紧密的联系，以将学习与学生在课堂之外的生活体验联系起来
越来越多的证据表明，跨学科的方法有助于学生获得关键技能
在研究中引用的数学艺术品项目中，南非学生被要求创作展示数学和他们周围世界之间联系的艺术
随后对113份提交材料的分析显示，学生在创作中运用了测量、比例和比例以及几何等原则
然而，研究人员还发现，参与者在传统课程中很少见到的水平上深入理解了数学的意义
一个特别有力的例子是，一个16岁的男学生，题为《压力重重的维特鲁威人》，灵感来自达芬奇的《维特鲁威人》
像达芬奇一样，这位年轻艺术家的作品在一定程度上是对人体比例的研究，但同时，这位学生用它来评论创建一个仅基于数学原理的社会的潜力和危险
同样，当阿伯丁的小学生有机会为学校的一小块土地负责时，他们对食品生产和自然资源管理等问题表现出了更深刻的理解
研究人员发现，植物的生存对学生来说变得个人化了，而不仅仅是他们在科学课上学到的抽象概念
它还向他们介绍了其他相关的伦理挑战，这些课程很少涉及这些挑战:例如如何在空间有限的情况下生产足够的食物
研究人员补充说，任何试图沿着跨学科路线重新构想教育的尝试，都需要对儿童的成就进行不同的衡量
“这需要一个测试系统来衡量孩子们是如何内化想法的，以及他们在表达什么——而不仅仅是他们知道什么，”伯纳说
“对一些人来说，这可能是一个令人不安的想法，但如果教育要让年轻人为未来做好准备，我们就需要这种激进的思维
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