南澳大利亚大学 信用:CC0公共领域 数学:这是一些孩子最讨厌的科目，尽管它不太受欢迎，但数学对于一个有科学、技术、工程和数学能力的劳动力来说是至关重要的，对于澳大利亚现在和未来的生产力来说也是至关重要的
在南澳大利亚大学与澳大利亚教育研究委员会合作进行的一项新研究中，研究人员一直在探索焦虑对学习数学的影响，发现增强学生的信心是更多参与这门学科的关键
数学焦虑，或“数学恐惧症”，是学生在参与数学任务时可能经历的恐惧、担心和紧张感
在澳大利亚，四分之一到三分之一的澳大利亚中学生报告在做数学时感到紧张、紧张或无助，正是这种反应影响了他们学习数学的决定
首席研究员，博士
弗洛伦斯·加布里埃尔说，数学焦虑是学生选择学习数学的最大障碍之一，尤其是在高中和大学阶段
“在过去，我们中的许多人都会感到某种数学焦虑——一种恐慌或担心的感觉，失败的感觉，甚至更快的心率——所有这些都与压力有关，”博士说
加布里埃尔说
“数学焦虑本质上是一种情绪反应，但它就像其他情况下的压力一样
当学生经历数学焦虑时，他们会倾向于匆忙通过数学问题，失去注意力，或者在一切看起来太难的时候简单地放弃
不足为奇的是，这些反应会加剧并导致糟糕的数学成绩——以及后来根本不愿意参与这门学科
为了打破这种循环，我们的研究表明，我们需要建立和提高学生对数学的信心，尤其是在开始一个新的数学概念之前
这借鉴了自我调节学习的概念——学生有能力理解、跟踪和控制自己的学习
通过将学生的注意力吸引到他们之前已经克服了一个困难的数学挑战的例子上，或者吸引到一个重大的数学成功上，我们基本上是在建立他们对自己能力的信心和信念，这将开始抵消负面情绪
" 该研究评估了4295名澳大利亚15岁学生的回答，这些学生参加了2012年经合组织国际学生评估项目
它侧重于数学学习的心理因素:动机(认为数学对他们的未来重要和有用的信念)；数学自我概念(相信自己有能力做数学)；数学焦虑(做数学时的自我感受)；毅力(他们愿意继续解决困难的问题)；数学自我效能感(他们认为自己能成功解决数学问题的自我信念)；数学素养(将数学应用于现实世界的能力)
“重要的是，我们的研究显示了这些变量之间的多米诺骨牌效应，”博士说
加布里埃尔说
“通过结构方程模型，我们的数据显示低动机和自我概念会导致数学焦虑，进而影响毅力、自我效能和最终的数学成绩
通过培养学生反思过去成功的能力——在数学焦虑出现之前——我们可以突破一些关于数学的负面情绪，并希望为学生将来接受和参与数学铺平道路
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