克莱尔·怀亚特·史密斯，克里斯汀·詹妮弗·杰克逊，《对话》 信用:Shutterstock 由新南威尔士、昆士兰、维多利亚和澳大利亚首都地区教育部长委托的最近发布的《国家教育计划评估报告》发现，许多年轻人到了9年级还不会写字
低于国家最低标准的学生人数在地区和偏远地区更高
男女之间的表现差异很大，自2008年以来每年都很明显
该评论称，美国国家计划生育协会的数据显示，自2011年以来，写作并没有改善
当我们谈论写作时，我们不是在谈论与形成字母或笔迹、握笔或打字相关的精细运动技能
我们在讨论写作的意义以及写作在年轻人学习课程中的作用
能够写作对未来的成功很重要
2019年，联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)将写作描述为:“……沟通、未来学习和充分参与经济、政治和社会生活以及日常生活许多方面所需的基本技能
" 但是，尽管教育系统将阅读教学放在优先地位，但对写作教学的关注和专业知识却少得多，或许不仅仅是拼写
我们调查了新南威尔士州4000多名中小学教师，以了解他们明确教授写作的频率以及他们使用的策略
我们的数据显示，小学阶段强调基本的写作技巧
但是，一旦学生进入中学，教授学科知识似乎与教授基本写作技能形成了竞争
看起来，危险的假设是学生在早年已经发展了这些技能
对许多学生来说，情况根本不是这样
老师多久教一次写作？ 我们的调查是由新南威尔士州教育标准局委托进行的
新南威尔士州的4，306名教师完成了该课程，涵盖所有部门、学校教育阶段和课程领域
我们问老师们，在过去的两周里，他们花了多少时间在写作教学上，他们多久使用一次特定的策略
其中包括: 要求学生为他们的写作设定目标与学生一起分析好的写作模式与学生一起在他们选择的时间里为学生重新分配时间来练习特定的写作策略恰当地教学生如何计划、起草、修改和编辑他们的作品
结果显示，高二年级的教师明确强调写作教学
这在第3-6年达到峰值，在第7-10年显著下降
在这种下降之后，11-12年级对写作教学的关注有了显著的增加
这可能反映了教师在为学生准备新南威尔士州高等学校证书时，对大多数科目写作的重视
例如，58
5%的三至六年级教师在前两周花了一到五个小时教授写作
但是这个下降到了48
7-10年增长了3%，然后再次上升到56
11-12年为5%
在3-6年级，近25%的教师在前两周教授5-10个小时的写作，相比之下，7-10年级只有6%的教师，11-12年级只有7%
他们教写作的方式怎么样 我们的调查显示，与其他年级的老师相比，7-10年级的老师不太可能(从不或很少)使用交互式教学实践
这些包括要求学生设定目标，并帮助他们分析好的写作模式，以确定哪些可行，哪些不可行
在高二，将近50%的老师说他们花了大部分的时间给孩子们写建模
这一比例在第3-6年降至25%，在第7-10年降至12%，在第11-12年降至16%
大约70%的教师在高一到高六定期或在大部分班级安排时间让学生独立练习写作策略
但在第7-10年，这一比例降至38%
给学生分配时间，让他们在老师的支持下练习写作策略，然后独立练习，这对学生的成功至关重要
和其他复杂技能一样，如果不练习，怎么提高？ 研究还表明，明确教授写作策略，如计划、起草和修改，是提高所有学生写作技能的特别有效的方法
但是，尽管超过50%的K到6年级的老师明确地教学生定期或在大多数班级这样做，只有35%的老师在7-10年级这样做
正好50%的教师在11-12年级定期或在大多数班级这样做
明确教授这些技能将思维和写作联系起来，并使这种联系对学生来说可见且有意义
我们还发现，中学阶段对句子结构的关注要少得多
虽然大多数高二和高三至高六的老师表示他们经常或在大部分课程中教授“句子结构”，但重点在高七至高十
只有44%的教师定期参与实践
中学教师需要更加注重教授如何组织句子和段落，作为明确的常规教学实践的一部分
写作必须不断练习 教授写作技能需要成为所有学生的基本要求
这些技能的明确教学必须不断地重新审视，在学生在校的这些年里建立他们的知识
写作是一项难以掌握的技能，也是一项难以传授的技能
至少，中学需要分配更多的时间来教授这种技能，让学生练习写作
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