苏塞克斯大学 信用:CC0公共领域 苏塞克斯大学今天发表的一项新研究显示，父母的影响比任何与学校环境相关的因素都对孩子的数学成绩有更大的影响
苏塞克斯大学心理学家的最新研究表明，父母自身的学习能力以及他们与孩子的关系，比学生对学校或老师个人的感觉更能反映学生在这门学科上可能取得的成功
在没有发现积极的学校氛围、温暖的师生关系或积极的教师特征对提高数学成绩有很大影响后，研究作者对小学教育中学校和教师相关变量与数学成绩之间缺乏显著联系感到惊讶
第一作者、苏塞克斯大学数学成就研究员丹尼尔·伊凡斯说:“这一系列研究表明，父母的影响是预测学生数学成就的最强有力的因素之一，但它也强调了学校和教师创造积极公平的教学环境的重要性，特别是在中学生应对转型和新学校环境的挑战时
" 这项研究是英国皇家学会发表的一系列论文中的第三篇，它揭示了小学和中学教育中最重要的与学校相关的数学成绩预测因素，也是研究中探索的唯一一个在统计上对小学教育中数学成绩有显著预测作用的因素，即儿童对该学科的态度
研究发现，喜欢数学的小学生到了中学时，比最不喜欢这门学科的同龄人快了将近一年
研究结果表明，喜欢数学并认为它有用、有趣和重要的孩子比对数学更消极的同龄人成绩更高，尽管研究作者指出这一结果并不意味着因果关系
该研究利用近7，000名学生对雅芳家长和儿童纵向研究(ALSPAC)的反馈，通过特别关注学校氛围和儿童对学校的影响、师生关系、教师特征、对数学的态度和对数学教师的看法，探索了小学和中学教育中数学成就轨迹的预测因素
作者发现，如果中学生认为他们的老师对所有同学都公平，那么他们的数学成绩会更好，但是他们认为老师的质量对成绩没有显著影响
被认为擅长自己的工作的学生的老师教授，通过表现出对该学科非常强的理解，或试图使该学科有趣，或强调数学的重要性，没有发现能显著预测数学成绩
虽然这项研究没有发现学校环境和小学数学成绩之间的显著联系，但作者确实指出，与小学相比，学生在中学的经历对该学科的成功有更大的影响
该研究的作者认为，这一发现得到了先前研究的支持，这些研究强调了小学和中学之间过渡的破坏性影响，特别是对学生-教师关系的负面影响，因为孩子们从小学每年只有一名教师，到中学全天与多名教师互动
埃文斯小姐说:“我们的研究强调了改善儿童对数学的态度的重要性和价值，这可能有助于提高学习成绩
我们将鼓励更广泛地使用与儿童对数学的积极态度有关的项目，如数学计数项目
「我们的研究结果亦强调，中学有需要提供更温暖的学校环境，以及让青少年的教育环境成为一个更积极的地方，以协助学生尽量感到舒适的环境。」
我们发现，在中学教育中，学校归属感和数学成绩之间有着惊人的负相关，这意味着数学成绩好的学生在中学可能不会感到特别快乐
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