作者:丹尼尔·德雷林格，斯坦福大学 信用:Unsplash/CC0公共领域 想象一下，你正在招聘一份工作，或者正在录取一所大学的学生:一名申请人对工作表现出极大的热情，而另一名申请人则指出，家庭鼓励他们去那所学校或者从事那个领域的工作
哪个申请人更有可能成功？ 传统观点——至少在美国——认为这是一种强烈的个人激情
但是根据斯坦福大学领导的一项新研究，答案取决于申请人的文化
研究人员发现，激情并不是“普遍强大的成就基石”，一个人成长的文化有很大的不同
这意味着依靠候选人激情的大学和公司正在错失人才，尤其是来自低收入、非白人、移民社区的申请人
这项发表在3月16日《美国国家科学院院刊》上的研究发现，激情——以所感兴趣的兴趣、享受和功效来衡量——是某些社会比其他社会更强有力的成就预测因素
该研究的主要作者、斯坦福大学教育研究生院的博士生李星宇说，这项研究采用大数据来评估现实世界中的文化差异，这种方法很新颖
它还比较了更广泛的文化多样性社会，而不是以前研究激情和成就之间的联系
这项研究的发现暗示了美国守门人的一个盲点
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李说，他们经常依靠“激情”作为选拔优秀申请者的主要标准
李和她的合著者写道，这意味着他们有可能“忽略和管理不善有才华的学生和员工，他们越来越多地来自社会文化环境，在这些环境中，相互依赖的激励模式是普遍而有效的。”
这些人包括许多低收入的欧洲裔美国人以及美国的第一代移民群体
“我们需要让我们的录取和招聘过程对来自不同背景的人公平，”李说
不同的激励模式 研究人员分析了国际学生评估项目(PISA)三年的结果，这是世界各地学生广泛参加的唯一一项考试
这些数据包含从1
来自59个国家的200万高中生，也包括学生对他们在科学、阅读和数学方面的兴趣、乐趣和自我效能的评分，研究人员用这些来衡量学生的热情水平
那些对数学、科学或阅读充满激情的人更有可能在每门学科上获得更好的分数——但在美国和澳大利亚等“个人主义”取向的文化中，这种可能性要比在中国、泰国和哥伦比亚等集体主义社会中大得多，在这些社会中，学生们认为家庭对他们兴趣的支持同样重要
个人主义国家，包括许多西方的、受过教育的、工业化的、富裕的和民主的国家——在研究界被称为“怪异”的缩写——认为自我是独立的和动力的来源
集体主义社会认为自我是相互依存的，是关系网、角色和责任的一部分
作者写道，激情最能预测成就的观点反映了一种明显的西方动机模式，但动机在不同的社会文化背景下呈现出不同的形式
事实上，他们注意到，像汉语和泰语这样的语言，从知识兴趣的意义上来说，没有激情这个词的直接翻译
研究者认为，动机受特定文化的成就哲学、社会化模式和教育规范的影响
斯坦福大学人文科学学院的心理学教授黑兹尔·罗斯·马库斯说:“在世界上很多地方，一种更加相互依赖的激励模式是普遍而有效的。”
即使在个人主义的美国，有东亚或拉丁血统的人可能更熟悉和实践一种相互依赖的激励方式，因为这些社区相对更强调关系
反思假设 她说，这项研究源于李自己的经历，他是一个“来自集体主义文化背景的充满激情的人”
出生于北京的李(音译)在十几岁时就成为了美国队的一名球迷，此后她一直努力提高自己的英语水平
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英超的切尔西足球俱乐部
她也有强大的家庭支持:她的父母鼓励她追求学术和课外兴趣
(他们不仅支持她在斯坦福的学业，还在她高中的时候，让她飞到中国第三大城市广州去看切尔西F
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) 在跨文化交流中，李注意到中国和美国人对动机的不同看法
例如，她注意到，在王家卫2013年的电影《一代宗师》中，传奇武术老师叶问从未说过他个人对功夫有热情
更确切地说，他获得精通的动力来自于不辜负他的腰带对他的老师和社会象征的渴望:为诚实、正直和体面服务的体能
文化很重要 作者强调，个人主义的激励模式在客观上并不更好
在美国，因为别人的期望而做得好似乎是缺乏潜力的证据，这是你被迫做该做的事情的标志
但是作者写道，“相互依存的激励形式不需要感到专横和对个人自主权的侵蚀”——相反，它们可以成为赋权、坚持和韧性的来源
马库斯说:“满足期望，为家人和身边的人的成功和幸福做出贡献，可以激发动力。”
斯坦福大学教育和心理学教授、该研究的合著者杰弗里·科恩说，这些发现为设计教育干预提供了可能性，这种干预不仅仅依赖于西方培养个人激情和毅力的理念，而是利用父母、教师和同龄人如何创造更多的集体主义激励系统
“如果我们对不同背景的人的动力有更广泛、更丰富的理解，我们就能更好地释放学生和员工的潜力，”他说
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