由德雷塞尔大学制作
信用:CC0公共领域
因为自闭症谱系上的每个人都非常不同，有一种说法是，当你遇到自闭症谱系上的一个人时，你就遇到了自闭症谱系上的一个人
由于这些差异，在学校环境中提供学习对自闭症学生的教师以及专业发展提供者来说都是一个挑战，例如培训和指导教师的地区或地区自闭症专家
德雷克塞尔大学的研究人员
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德雷克塞尔自闭症研究所最近发表了一项关于专业发展提供者社交网络的研究，这些提供者指导教师在他们的教室里为自闭症学生实施循证电子教学实践
当专业发展提供者拥有强大的专业支持网络时，他们有可能获得有用的资源——EBP知识、辅导支持和财政资源——为教师提供更高质量、成功的个性化辅导
教师需要学习如何选择和实施满足学生个性化需求的循证护理方案；然而，大多数教师没有接受过如何实施自闭症特异性循证护理的培训，而这对于学生的成功至关重要
博士伊丽莎白·麦克格·哈斯里克说:“我们发现，专业发展提供者的网络确实帮助他们成为自闭症学生教师的成功教练。”
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，自闭症研究所助理教授，该报告的主要作者
“具体来说，专业发展提供者的网络中有更多的自闭症EBP专家，他们的网络中也有更多的人支持他们如何针对特定的教师或教师进行个性化的专业发展努力，他们作为教师教练的表现更好
" 专业发展提供者在获得必要的支持以进行高质量的专业发展方面面临障碍，并且缺乏个性化其教师培训和辅导方法的经验
识别使自闭症学生教师专业发展提供者获得成功的网络联系类型，有助于改变自闭症儿童周围的支持生态系统，使他们能够获得更好的学习成果
因为地区特殊教育和学区经常寻找帮助自闭症学生教师的方法，这项研究确定了地区和地区领导可以投资的特定类型的网络支持，以提高教师接受培训的质量
麦克格·哈斯里克举了一个例子，地区领导人因为他们多年的经验，经常雇用专业发展提供者
但是他们的发现表明，EBP知识是有效的职业发展提供者的一个基本特征——超过多年的经验
改善自闭症学生教学的地区或地区干预是相对较新的
加利福尼亚州使用加州自闭症专业培训和信息网络(CAPTAIN)，这是一个全州范围的机构间协作，目标是通过有针对性的实施支持和辅导，扩大自闭症个体对循证护理的使用
船长专业发展提供商需要每年向教师和其他教育工作者提供EBP培训和辅导
麦克格·哈斯里克和她的合著者对队长职业发展提供者进行了社会网络分析，这些提供者与教室里有自闭症学生的老师一起工作
他们填写了网络调查，确定了教学培训工作的教练和财务支持者
研究团队随后试图确定拥有更大网络的专业发展提供商作为教师培训者是否有更好的自测表现
麦克格·哈斯里克说:“这项研究表明，专业发展提供者的社交网络的数量和质量会影响对自闭症儿童教师的辅导支持质量。”
“建立更大的支持网络，其中包括知道如何指导教师的专家，可能有潜力作为一种干预措施，改善EBP教在教育环境中的使用和推广
" 研究人员发现，除了更大的系统级特征之外，辅导网络的规模还会影响绩效结果，这表明了网络对于专业发展提供者的重要性
虽然这是第一次分析测试更高水平的专业发展提供者网络对他们作为自闭症学生课堂教师的教练的表现的影响，但这与关于网络对教师、校长和地区领导人的影响的现有文献一致
此外，对于职业发展提供者的表现来说，教练支持似乎比经济支持更重要
麦克格·哈斯里克补充说，虽然这些数据是从一个州的公共教育系统中收集的，但对专业发展提供者的影响可以更广泛地应用
例如，国家和国际公共提供的教育服务通常依赖于区域化的专业知识来开发和改进项目
担任专业发展提供者角色的教育专业人员将可能从支持网络中受益，无论其位置和组织结构如何
这项研究发表在《社会科学》杂志上
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