作者苏布拉马年·阿南瑟拉姆，道恩·贝内特和雪莉·巴瓦，《对话》 信用:Shutterstock 科学、技术、工程和数学(STEM)职业仍然主要由男性主导
在所有行业中，超过四分之一的STEM员工是女性
在中学后STEM课程的学生中，性别差距甚至更大
科学、技术、工程和数学公平监测报告称:"综合考虑大学和职业教育和培训，2018年，妇女仅占科学、技术、工程和数学课程注册总数的21%，占完成总数的23%
相比之下，2018年，女性占非STEM课程总注册人数的60%，占非STEM课程总完成人数的61%
" 对这种性别差距的一种常见解释是，女孩和妇女对自己的技术技能和STEM职业前景缺乏信心
然而，我们的研究，包括对成千上万澳大利亚大学生的调查，发现女性在STEM课程中往往比男性更自信
我们的发现反驳了STEM女性缺乏自信以及这转化为有限职业成功的假设
尽管我们做了很多尝试，但仍未能吸引和留住更多女性从事科技职业，我们需要寻找其他原因
澳大利亚政府的一系列政策和审查旨在增加科技、工程和数学合格人员的数量，以满足对其技能日益增长的需求
科技创新技能被认为是建立更强大的澳大利亚经济的关键
澳大利亚和美国等其他国家存在技能短缺
研究发现了什么？ 科学、技术、工程和数学领域的性别差距往往与妇女对技术的信心不足有关
女生对自己在数学和科学等领域的前景缺乏信心
在专业领域，STEM女性更有可能低估自己的能力，尽管她们的表现和男性一样
我们想知道澳大利亚的女STEM学生是否对他们的学习和职业思维更有信心
我们使用班尼特的就业能力测量来评估澳大利亚一所大学的12708名STEM和非STEM学生的信心
我们发现STEM的女学生在解决问题和决策、目标导向行为、自尊、职业探索和职业意识方面与男学生一样自信
他们也更有可能为自己的职业生涯制定一个“B计划”
科学、技术、工程和数学专业的女性比非科学、技术、工程和数学专业的女性更有自信
STEM女学生在解决问题和决策、目标导向行为和职业流动性方面更有信心
在我们报道的研究之后，我们与四名研究生和非研究生讨论了这些发现
他们说出了我们所怀疑的:STEM女性作为学生的自信可能是她们在选择传统男性职业时所克服的挑战的结果
“女性更加自信，尤其是在科技、工程和数学领域，因为她们知道自己要做什么，也知道自己想从自己的选择中得到什么
“——女学生 “要成为STEM的女性，她们必须非常强壮
他们有一种特殊的东西，他们相信他们注定要做伟大的事情
”——男学生 信贷:STEM股权监控/DISER 关键是保持对事业的信心 我们发现科技、工程和数学领域的女性并不比男性更自信，这一发现对教育和政策都有影响
诸如妇女参与科学、技术、工程和数学十年计划和国家科学、技术、工程和数学学校教育战略之类的政策侧重于通过学校中的方案吸引妇女加入科学、技术、工程和数学
这些项目提高了女性入学率，工程专业除外
我们的研究表明，女性带着极大的自信进入STEM项目
然而，入学人数的增加和他们作为学生的信心都没有被带入科技和数学专业
事实是，除了男性主导工程等科技职业外，许多在这些行业工作的女性在职业生涯中获得的成功较少
他们的流失率远远超过男性
重要的是要了解在这些职业中发生了什么，并考虑如何克服性别行为和工作的不灵活性
“是什么驱使这些女性走向STEM行业？他们对此充满热情，这是一种逆势而上的动力
“——女学生 职业理论有助于提供解决方案
特别是，自尊和自我效能可以预测韧性、目标设定和坚持
这些特征对于处于竞争和性别环境中的员工来说至关重要，女性STEM学生在这两方面都很有信心
积极的教育和职业经历，包括不分性别的经历和榜样，可以激发学生的学习和职业热情
更多的工业专业学生和研究生项目，在每年的学习中提供行业经验，可能会减少性别流失
这也可能有助于解释学生和新专业人士之间的摩擦
提高所有学生对性别行为和不分性别的工作场所的认识可以促进代际变化
科学工作场所灵活性的提高有助于留住有才华的女性
高等教育部门也需要监测STEM妇女在整个学习过程中的信心
重点应放在任何性别陈规定型观念和歧视造成的社会认知变化上
科学、技术、工程和数学职业中的性别差距、科学、技术、工程和数学职业妇女的高流失率以及吸引妇女参加科学、技术、工程和数学课程的困难都有详细的记录
缩小性别差距需要政府、教育系统和行业的共同努力
我们强调需要在学生生命周期之前、期间和之后关注职业过渡和支持，以便早期职业信心转化为长期职业成功
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