作者:堪萨斯大学迈克·克林斯
学分:堪萨斯大学
美国大学协会(Association of American university)最近推动鼓励机构在校园里安装更活跃的学习空间，学生可以在其中活动和一起工作，而不是坐在传统讲堂的固定座位上
堪萨斯大学的一项新研究发现，学生可以在这两个空间之间进行自我分类，积极的学习课堂可以成为引导更多女性进入STEM领域的一种方式，并让学生注册和参与进来
在教学卓越中心主办的教学奖学金合作会议上，KU教育心理学研究生、建筑公司Gould Evans首席研究员Michael Ralph与化学副教授大卫·本森交谈
他们在讨论谁选择哪种类型的教室，并意识到他们有一个理想的环境来研究比较:本森在一个活跃的学习空间和一个演讲厅教授有机化学二
拉尔夫说:“(本森)谈到他如何注意到许多优等生倾向于在积极的学习空间注册，而不是在报告厅注册。”
“他还说，积极学习部分也包括了更高比例的女性
我问为什么，我们意识到我们都不知道，所以我们决定进一步调查
" 拉尔夫，他也与KU的STEM学习中心有联系；堪萨斯地质调查局的布莱尔·施耐德；本森；Doug Ward，KU卓越教学中心副主任；化学助理教授安东尼·瓦尔蒂亚(Anthony Vartia)进行了一项研究，内容是谁为班级选择了哪些空间，为什么以及班级表现如何
他们的研究发表在《学习环境研究》杂志上
研究表明，本森的观察是正确的，因为选择积极学习空间的学生中有近50%是优等生，而选择报告厅的学生只有13%
合作空间也有一个由更多女性组成的班级
研究人员希望更多地研究女性为什么选择积极的学习空间，他们正在进行更多的研究，以更好地了解学生的决策以及他们在几个学期中的学习情况
学生们还报告说，他们更喜欢超过设施所能容纳的协作空间
讲堂里相当多的学生报告说，他们原本希望在活动空间上课，但由于教室已经满了，他们没能去上课
虽然空间在物理上是不同的，但课程是一样的，由同一个教师授课，课程和方法也是一样的
但是，在活动空间中，学生可以移动座位、协作、共享资源以及相互交流
“空间并不强制每个人都应该看的方向，”拉尔夫在描述一个活跃的学习空间和一个演讲厅时说道
“房间里有许多学习和交流中心
在这种情况下，我们在主动学习空间中所指的活动是认知性的
学生可以听老师讲课，一起工作
" 该研究还发现，那些在新设计的教室里的学生在课程中获得了更高的分数，并且不到讲堂学生的一半失败率/退出率
拉尔夫说，这可以部分解释为优等生选择空间的比例较高，但这仍然很重要
选择该空间的女性比例较高也是确保有欢迎场所的关键，在那里她们可以在学习、注册和进入STEM领域的职业生涯时与讲师和讲师互动
“我们证实了学生自我分类存在差异
在这种情况下，我们表明同伴的影响对学生如何以及为什么做出选择很重要，”拉尔夫说
“我认为这说明了社会资本的作用，适用于选择这些空间的人
现在，我们需要继续了解这些学生的选择如何影响他们在学位期间的学习，并确保希望在重新设计的空间中学习的学生有公平的代表性和可用性
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