剑桥大学 信用:CC0公共领域 新的研究表明，以一种鼓励孩子与他人感同身受的方式教育孩子，可以显著提高他们的创造力，并可能带来其他一些有益的学习成果
这些发现来自剑桥大学一项为期一年的研究，研究对象是伦敦市中心两所学校的设计与技术(D&T)9年级学生(13至14岁)
一所学校的学生花了一年时间学习课程规定的课程，而另一所学校的D& T课程使用了一套工程设计思维工具，旨在培养学生创造性思维的能力，培养同理心，同时解决现实世界的问题
两组学生在学年开始和结束时都使用托兰斯创造性思维测验(一种公认的心理测试)来评估创造力
结果显示，在使用思维工具的干预学校，学生的创造力有了统计上的显著提高
年初，遵循标准课程的对照学校学生的创造力分数比干预学校的学生高11%
然而，到最后，情况完全改变了:干预组的创造力得分比对照组高78%
研究人员还检查了托兰斯测试中表明情感或认知同理心的特定类别:如“情感表达”和“思想开放”
干预学校的学生在这些类别中的得分再次高得多，这表明同理心的显著提高推动了整体创造力得分
该研究的作者认为，鼓励同理心不仅能提高创造力，还能加深学生对学习的普遍参与
值得注意的是，他们发现证据表明，干预学校的男孩和女孩对D&T课程的反应无视传统的性别陈规定型观念
男孩在情感表达方面表现出显著的进步，年末该类别的得分比年初高64%，而女孩在认知同理心方面的进步更大，表现出62%的前瞻性
这项研究是剑桥大学教育学院和工程系长期合作的一部分，由比尔·尼科尔和伊恩·霍斯金领导
它要求学生通过思考他人的观点和感受来解决现实世界的问题
研究中使用的特殊挑战要求干预学校的学生为6岁及以下的儿童设计一个哮喘治疗“包”
为了做到这一点，学生们被给予了各种创造性的和感同身受的“工具”:例如，他们被展示了关于英国儿童哮喘死亡人数的数据，以及一个描述一个小孩发作的视频
他们还探讨了这个问题，并通过扮演不同的利益相关者，如病人、家庭成员和医务人员，来测试他们的设计思想
尼科尔是设计与技术教育的高级讲师，他培训在该大学D&T职业教育学院学习的教师，他说:“尽管移情教学作为D&T国家课程的一部分已经有20多年了，但它一直是个问题
这一证据表明，这是创作过程中缺失的一环，如果我们想通过教育来鼓励未来的设计师和工程师，这一点至关重要
" 医生
海伦·德梅特里欧是教育学院心理学和教育系的附属讲师，她对同理心特别感兴趣，也是参与这项研究的另一位研究员，她说:“我们通过鼓励这些学生思考他人的想法和感受，显然唤醒了他们的某些东西
研究表明，不仅有可能教授同理心，而且通过这样做，我们支持儿童创造力的发展，以及他们更广泛的学习
" 研究中的性别差异表明，干预措施使学生能够克服承担性别角色通常会造成的一些学习障碍
例如，男孩在学校经常感到不愿意表达情感，然而根据测试，这是他们取得重大创造性收获的主要领域之一
除了托兰斯测试，研究人员还对干预学校和第三所学校(仅限女生)的学生进行了深入访谈，这些学生也接受了哮喘挑战
这一反馈再次表明，学生们对年轻哮喘患者面临的挑战深有同感，这影响了他们在课堂上的创造性决策
例如，许多人在讨论病人和他们的家人时，会使用“站在他们的立场上”或“从另一个角度看问题”等短语
一个男孩告诉研究人员:“我想在项目结束时，我能感受到哮喘患者的感受
如果我是一个吸入器的孩子，我也会害怕
" 另一个回答说:“假设你有一个姐姐或哥哥在那个位置
我想做这样的事情，这样我们就可以帮助他们
" 总的来说，作者认为，这些发现表明，不仅需要在D&T课堂上培养“情感智能学习者”，而且需要在各个学科中培养“情感智能学习者”，尤其是在新出现的、更广泛的科学证据表明，随着年龄的增长，我们的同理心会下降的背景下
“随着课程越来越以考试为基础，这是我们必须考虑的事情，”德梅特里欧说
“好成绩很重要，但对于社会的繁荣发展来说，有创造力、善于沟通和富有同情心的人也很重要
" 尼科尔补充说:“当我教设计和技术的时候，我没有把孩子们视为有一天会为经济做出贡献的潜在工程师；他们是18岁就需要准备好走向世界的人
教孩子移情是为了建立一个我们欣赏彼此观点的社会
这肯定是我们希望教育做的事情
" 这项研究发表在《改善学校》杂志上
来源：由phyica.com整理转载自PH，转载请保留出处和链接！
