作者艾琳·叶小开，珀尔·苏班，拉塞尔·福克斯和乌斯·夏尔马，《对话》 信用:Shutterstock 新南威尔士最近推出了一项学生行为战略草案
此前有一份报告称，土著学生和残疾学生更有可能遭遇排斥性行为，比如因挑战性课堂行为而休学
行为策略认识到所有学生都需要能够进入“安全和相互尊重的学习环境，获得熟练劳动力的支持，并获得针对其不同需求的循证干预措施
" 该战略指出，行为支持对于创建有效和吸引人的课堂至关重要
但它也指出，迫切需要建设教师的能力，以更好地支持学生在学校的行为
上周，维多利亚州政府承诺出资10亿美元
60亿美元用于改变残疾学生在学校获得支持的方式
超过1亿美元将直接用于提高教师采用和使用循证实践的能力，以支持残疾学生有意义地融入当地学校
虽然来自这两个州的新倡议是受欢迎的，但我们需要时间才能在课堂上看到它们的效果
但是我们不需要等待改革的展开来改变我们支持挣扎中的学生的方式
有许多基于证据的实践表明，这些实践极大地减少了学生在学校的挑战行为
这里有五个
一个
全校都必须参与 首先，所有学校都应该采取预防的心态
如果对学生的行为、学术或情感技能有所担忧，有大量证据表明，尽早评估学生以发现他们需要帮助的领域是有益的
美国最近的一项研究显示，建立了一个名为“全学校积极行为干预和支持”的框架的学校比没有建立这一框架的学校报告的停课率要高得多
在这个框架下，每个学生都得到行为支持
处于危险中的学生会得到额外的支持，他们的进步会受到监控
多读书:教师不应该自己管理行为问题——学校需要支持他们 其他研究发现，这种被整个学校采用的系统方法，可以改善学生的社会行为，减少停学和纪律处分
它还提高了员工的幸福感和教师的自我效能感，以及师生关系
2
尽早设定积极的期望 教师可以在学年早期为所有学生创造具体而明确的行为期望
例如，老师可以让学生在老师讲话时停下来听，并在学生需要帮助时向他们展示获得注意力的最佳方式
研究表明，早期学习各种社交和课堂行为的学龄前儿童在学校表现出更好的社交行为和更少的挑战性行为
建立明确的期望可以在很大程度上防止课堂上的挑战行为
这些期望应该基于优势，强调学生能够和应该做什么
耶鲁大学心理学和儿童精神病学教授
艾伦·卡兹丁说，成年人在给孩子指示时应该避免使用“停止”、“不”或“不要”
相反，他们应该告诉孩子他们应该做什么(这被称为“积极的反面”)
例如，不要说“不要在走廊上跑”，而是向学生解释他们应该在走廊上平静地行走，然后模仿这种行为
三
奖励积极的方面 教师可以识别具体的积极或值得称赞的行为，如帮助他人、安静地完成工作和轮流做项目
当老师看到一个学生在做积极的事情时，他们可以通过给学生发一张手写的纸条(或“抓住你”卡片)来“抓住他们”，描述他们做得好的地方
学生的家庭也可以定期更新
这将在家庭和学校之间建立积极的伙伴关系
一项研究表明，注重认可和奖励积极行为的课堂行为管理策略比被动和惩罚策略更有效
它们有助于提高学生的学术参与度和教师的幸福感
四
分解任务 如果你的学生在某些活动中挣扎或表现出具有挑战性的行为，那么这个任务可能太难了
分解它，自己练习技能，并写下朝着最终目标前进的每一步
从教授序列中的第一步开始
提供学生完成该步骤所需的帮助级别，然后随着学生变得更加独立，逐渐减少您的帮助
学生独立完成第一步后，添加下一步，以此类推
这种策略被称为任务分析，它是一种非常有用的方法，可以改变任务的难度，并为学习新技能有困难的学生提供有针对性的支持
五
找出为什么孩子们表现不好 几十年的研究表明，帮助学生应对挑战行为的最好方法是理解这种行为背后的原因
然后，通过改变环境和教授新技能，让学生以更安全、更容易理解的方式满足他们的需求
课堂上的挑战行为就像冰山一样
从表面上看，这可能像是打人、尖叫、跑出教室、撕扯材料或拒绝参与
从表面上看，学生们是在应对他们认为具有挑战性的环境
功能性行为评估是一个帮助教师发现学生表面下发生了什么的过程
这是一种解决问题的策略，旨在为行为支持策略提供信息，以满足个别学生的需求和技能
澳大利亚各地的教育部门越来越认识到这种评估的价值，并为教师和学生提供指导
我们知道学校发现在课堂上应对挑战性行为是他们工作中最困难的一个方面
它会导致教师职业倦怠，并对学生造成实质性伤害
教育部门已经开始投资于基于证据的行为实践的专业学习
但教师和学校领导必须看到这方面培训的价值，并选择参与，因为目前这不是强制性的
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