佛蒙特大学 信用:CC0公共领域 一项关于中学科学教学的新研究表明，如果在一个典型的学校周内没有至少5个小时的专门用于科学的教学时间，教师就不太可能使用由顶尖科学和教育专业人士推荐的基于探究的学习方法
与传统教学不同，探究式教学通过持续的现实世界项目和动手实验而不是事实记忆、回忆和指定实验来进行科学学习
在其他国家和州科学评估中，它被国家研究委员会和下一代科学标准视为21世纪科学知识和技能教学的最佳实践
此外，这些发现——发表于12月
1，2020年发表在《师范学院记录》杂志上——表明美国只有大约三分之一的八年级学生
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每周至少接受5小时的科学指导
佛蒙特大学教育领导和政策研究副教授、研究报告作者塔米·柯尔伯说:“即使是最好的老师，如果没有时间，也不太可能教授探究式科学。”
这项研究建立在她之前的研究基础上，研究了什么样的素质和技能能造就更强的中学科学教师
在2018年的一项研究中，柯尔伯发现，同时拥有教育和科学学位的八年级科学教师，以及拥有科学研究生学位的教师，更经常使用探究式教育实践，然而在美国只有一半的八年级科学教师使用这种实践
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获得这些证书
这两项研究的发现都来自国家教育进步评估(NAEP)的数据，该数据用于跟踪八年级理科生的知识和表现
NAEP包括来自全国6，850所公立学校的11，520名八年级教师样本的信息
柯尔伯的新研究表明，虽然教师资格和他们的科学知识在一定程度上决定了八年级学生是否接受植根于实践学习和探索的科学教育，但分配给教师教授科学的时间也是一个重要的决定因素
“中学阶段是激发学习科学的兴趣和激情的重要机会
探究式教育是关于实践学习和参与科学概念
让学生在八年级学习科学，有可能为学生在高中、大学学习更高水平的科学课程设置课程，并有可能成为科学和技术领域的职业
有效的中学科学教学至关重要，”柯尔伯说
为了达到中学科学教学的行业标准，她说，“教师的资格和可用于教学的时间是我们可用于改善中学科学教育的主要政策资源。”
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