奥克兰大学 信用:CC0公共领域 奥克兰大学教授坦尼娅·克里斯特最近领导的一项研究表明，当少数民族学生阅读与文化相关的书籍时，他们的阅读理解能力会得到提高，这些书籍的人物、地点和事件与他们自己的文化和经验背景非常吻合
奥克兰大学教育与人类服务学院的阅读和语言艺术教授克里斯说:“目前的做法对高加索中上层社会经济地位的儿童有利，因为学校使用的大多数书籍反映了他们和他们的文化。”
“另一方面，来自非主流文化背景的孩子很少有机会利用他们的文化知识和经验来获得优势，如果他们在作为课程一部分的书中没有得到充分的体现，”克里斯补充道
“通过反映某一群体及其文化的书籍选择，不断给予该群体优势，导致美国教育机会的不平等
" 在这项研究中，50名二至八年级的非裔美国学生被选中参与，并获得了12本由研究小组根据他们的文化相关标准(或缺乏相关标准)挑选的已出版书籍，这些标准包括:像读者一样的人物、像读者经历过的地方、熟悉的时期、像读者一样说话的人物以及像读者经历的故事事件
读完这些书后，学生们根据单词识别的准确性、单词识别的意义保持、自我纠正、重读错别字、使用语音分析、复述、推理、批判性思维和建立联系来进行评估
“我们发现，在儿童阅读成绩方面，有几个统计上显著的差异，这些差异与他们自己的成绩以及研究人员对每篇文章文化相关性的评分有关，”克里斯说
“例如，将地点和经历评定为与文本文化相关的学生，对该文本的批判性评价和联系得分较高
当研究者对一篇文章文化相关性评分较高时，儿童阅读该文章时的单词识别和文字理解得分也较高
" 根据这项研究，这些发现强调了教师不仅要使用与文化相关的书籍，还要让学生判断他们的文化相关性
“对于学生来说，有机会阅读与文化相关的书籍是至关重要的，因为它们在表现结果方面提供了优势，”基督说
“当学生阅读具有更多文化相关经历的书籍时，他们有16%的可能性将这本书和自己的生活联系起来
当他们阅读与文化相关的书籍时，他们正确回答批判性思维问题的可能性增加了4%
" 克里斯特是这项研究的主要作者，这项研究发表在《识字研究和教学杂志》上
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