尼尔·塞尔温，《对话》 信用:Shutterstock 据估计，世界上大约一半的学生学校仍然关闭
总而言之，这是对一代人教育的潜在破坏性破坏
但这次经历带来的为数不多的积极成果之一，是一个重新思考如何利用数字技术支持学校教学的机会
我们对远程教育的集体体验为学校提供了一个短暂的机会，让他们更有想象力地思考“数字教育”在未来会是什么样子
这并不是为了回应大肆宣传(目前正由许多教育改革者和信息技术行业参与者推动)，即COVID将证明是一个引爆点，之后学校将被完全推向数字教育
相反，过去六个月仓促实施的紧急远程教育很少告诉我们学校系统如何完全虚拟化，或者在“混合”(部分在线，部分面对面)的基础上运行
任何期望从教育的完全数字化改革中获益的想法都是不切实际的
相反，从这场流行病中吸取的最引人注目的技术相关教训涉及非正式的、临时的、杂乱的数字实践，这些实践帮助教师、学生和家长在家完成学业
大流行期间的技术 在世界各地，学校停课让老师、学生和家庭聚集在一起，用相对简单的技术实现伟大的事情
这包括TikTok作为非正式学习内容来源的惊人崛起
以前，远程教育是年轻内容创作者的领域，所有年龄的教师都可以在这个视频平台上分享少量(最多一分钟)的教学内容，给出鼓舞人心的反馈，设定学习挑战，或者简单地向学生和家长展示他们是如何应对的
TikTok还被用作教育机构、公众人物和知名科学家制作定制学习内容的地方，并允许教师为更广泛的受众汇集材料
甚至校长也用它来和他们的学校保持联系——做60秒的视频演讲、激励性演讲和其他替代传统的学校集会演讲
一些国家的课程已经通过WhatsApp运行，主要是因为这是一个大多数学生和家庭都可以访问的平台，并且已经习惯了在日常生活中使用
在其他地方，教师们已经建立了虚拟的BitMoji教室，以彩色背景和自己的卡通形象为特色
这些空间作为他们熟悉的教室空间的一个友好的在线版本，学生们可以在这里签到，了解他们应该学习什么，访问资源，并暂时感觉他们回到了学校
一些教师已经研究出了基于缩放的创造性教学方法
这些超越了流式讲座的形式，包括现场演示、实验、现场音乐和陶艺工作坊
事实证明，社交媒体、应用程序和游戏是教师分享课堂实践见解的方便场所，而学生可以快速向老师和同学展示他们一直在做的工作
这些数字媒体的非正式使用在促进学生、教师和家长之间的人际接触，以及联系和学习的额外动力方面发挥了重要作用
那么，现在怎么办？ 所有这些对于教育中流行的数字媒体形式的长期倡导者来说都不足为奇
这种技术的教育效益有一个很好的证据基础
例如，十年的研究已经形成了一个强大的框架(和许多例子)，说明学生和教育工作者如何在课堂内外充分利用个人数字媒体
其中包括允许学生参与在线粉丝小说写作社区、数字新闻、音乐制作和播客
我讨厌孩子们在这个世界上失去这么多宝贵的社交时间，但是伙计，我太爱老师了
让它发挥作用
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co/p7ZArNVULp—chrissy teigen(@ chrissyteigen)2020年9月16日 在过去的10年里，电子竞技也有所发展——由年轻人组成的团队在电子游戏中竞争
这强调了数字媒体、由学生兴趣和激情驱动的学习和在线同龄人社区之间的相互作用
非正规的数字媒体可以给处于社会边缘和弱势的年轻人带来福音，让学生找到志同道合的同龄人的支持社区，而不管他们的当地情况如何
澳大利亚仍然是世界上少数几个禁止在课堂上使用智能手机的国家之一
一些最受欢迎的社交媒体平台、内容创作应用程序和开放网站(如YouTube)在许多学校仍被过滤和屏蔽
与此同时，官方形式的学校技术越来越多地被批评为枯燥、过度标准化、主要服务于机构要求，而不是面向学生和教师的利益
人们越来越担心个性化学习系统的有限教育益处，以及谷歌课堂等学校平台和系统的数据和隐私影响
在过去的六个月里，许多学校被迫充分利用现有的任何技术
以前沉默寡言的老师现在有了利用不熟悉的技术的第一手经验
许多家长现在已经意识到社交媒体和游戏的教育潜力
最重要的是，学生们已经尝到了用“自己的”技术能取得什么成就
随着美国学校正在探索建立官方视频制作俱乐部的好处，以提高他们的视频制作技能，澳大利亚的教育工作者可能也该效仿了
让我们借此机会重建学校，让教师、学生和家庭能够一起工作，创造性地使用他们日常生活中最熟悉的设备和应用进行学习
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