印第安纳大学 一项社会归属干预提高了以英语为第二语言的学生的科技英语成绩
学分:印第安纳大学 国际大学的研究人员和他们在美国的同事在19所大学进行了一项研究
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和加拿大的研究发现，在学生到达校园之前，在网上进行一次简短的社交归属练习，可以提高以英语为第二语言的科技、工程和数学专业学生的成绩和毅力
这项发表在本周《科学进展》杂志上的研究表明，这项练习增强了英语学习者对校园归属感的感知
它还增加了英语作为第二语言的学生成功完成的科学、工程和数学学分的数量，以及他们的科学、工程和数学平均成绩
正如国际大学博士后研究员、该研究的主要作者珍妮弗·拉考斯所解释的那样，英语作为第二语言的学生在美国的代表性严重不足
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大学，尤其是在STEM领域，他们的缺席对学生本身和更广泛的经济都是不利的
拥有大学学位，尤其是在科学、工程和数学领域，给英语专业的学生提供了获得高薪工作和更成功职业的机会
它还创造了多样化和多语言的劳动力，以满足日益全球化的经济的需要
研究结果表明，提高二语学习者在科技英语中的代表性和学业成就的一个方法是以他们的归属感为目标
“学生经常问自己，‘我属于这里吗？’我们知道这种担心会破坏学习成绩和坚持不懈的精神
把英语作为第二语言的学生经常报告说，他们担心与以英语为母语的学生格格不入，并且缺乏社会联系
此外，许多人在大学的头几年需要通过语言水平测试或注册特殊的英语课程
拉科斯说:“在向大学过渡的关键时期，当归属感至关重要时，这些政策可以隐喻性地、字面上区分非英语专业的学生。”
“寻找支持第二语言学生归属感的方法可能对他们的学业成功至关重要——这也是我们想在研究中探讨的
" 这项研究利用了19所大学的12000多名STEM学生的数据，这些数据是由国际大学社会心理学家和研究合著者玛丽·墨菲共同创建的大学过渡合作组织收集的
在这项研究中，被随机分配接受社会归属感治疗的学生阅读了由大三和大四学生写的短篇故事，描述了他们在向大学过渡时面临的挑战
故事中的学生最初质疑他们在大学属于什么程度；然而，随着时间的推移，他们最终形成了更强的归属感
研究参与者在阅读后做了一个关于他们自己经历的写作练习
研究结果显示，接受社会归属感锻炼的二语和非二语学生的归属感都比接受控制治疗的学生有更大的增长
然而，这些归属感的心理收获只会增强学生的学习坚持性和成绩
特别是，对科学、工程和数学感兴趣的二语学习者，他们接受了社会归属练习
对照组没有完成他们在大学第一学期开始的更多的STEM课程，这种影响持续到第一年
在第一学期，完成社会归属练习的英语学习者比没有完成的英语学习者获得更高的STEM绩点
“人们通常不会像对待其他弱势学生，如黑人或女学生那样，把英语作为弱势群体来看待，”拉科斯说
“然而，这项研究的结果提供了有力的实证证据，表明英语为第二语言的学生与其他弱势学生有着相似的心理体验
" 正如合著者之一、国际大学心理和脑科学教授玛丽·墨菲指出的那样，“由于许多大学的样本量很大，这是第一个定量研究和减轻作为第二语言的学生在进入大学后在科学、工程和数学领域的这一重要心理障碍的研究之一
" “这些发现真的很令人兴奋，”拉考斯说，“因为作为第二语言的学生在高等教育中的心理体验远没有得到应有的重视。”
我们的研究表明，我们需要重新思考现行的政策和实践，这些政策和实践造成并维持了高等教育中英语为第二语言的学生的代表性不足
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